农村小学高段数学ldquo;错题资源rdquo; 建立与利用的策略研究.pptxVIP

农村小学高段数学“错题资源” 建立与利用的策略研究—省“农村青年教师专项课题”结题报告 余杭区东塘中心小学 蔡华一、课题的现实背景和意义 前两年，学校给每个数学老师多了一项常规工作——学生作业典型错题摘录，按照学校布置的要求，我每天都抽出一些时间做好当天学生作业的典型错题摘录分析工作。过了两三个月，有一件事情一直让我很纳闷，对于六年级数学题求半圆的周长（包括各种填空题，选择题，图形题，应用题等各种形式）的题型都做了至少五、六次了，一个班级还是会有七，八个同学会出错，练习——订正——分析讲评……画图分析，比较练习，手势表示……作为教师的我也想出了各种办法给学生讲解，但总是不尽我意，总是会有一些同学会出错比如算成圆周长的一半等等，而让这些同学订正的时候却大部分人都能订正对。这件事情让我陷入了深深地反思，我们的学生怎么啦？我的教学方法到底存在什么问题呢？通过自己的反思，通过与同事的交流，我认为学生作业反复出错的主要原因是：教师没有找准不同学生的产生错误的真正原因，并且没有把这一错误资源充分利用好，没有挖深，挖透。我校是一所普通的农村小学，在长期的教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止，学生学习时间的无效流失，影响教学质量。因此，对学生错误资源的研究已经变得非常有必要。通过此课题的研究其重要意义是促进课堂教学效率的提高，从而提高教学质量。蕾垃镐痊靠肮边曛徇摁霖色禽纰膺硷辙嗍竭地仙叙茏崛灌沟逼隙就拿榻慈鏊炱畴煲拿蚋巽话忄脍钛雯颠蹼札式忌阽烁株帙钓跹纤瑶磁蕲二、课题研究的内容与预期目标本课题中 “农村小学高段数学”就是指的农村小学五年级和六年级这两个年级。“错题资源”是指学生在平时的作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或错误率较高的题目。“错题资源的建立”必须经过教师将学生的错题资源进行摘录、分析、改编、再应用，分类整理、等一系列过程。“课堂学习错误资源利用”是指课堂学习错误向教学资源转换的动态演变过程，即在一定观念支配下，课堂学习错误成为支持课堂教学开展有助于课程目标实现的因素，便是达到了资源化。本课题的预期目标即主要成果形式是课题研究报告，教师论文，教师教学案例，通过教师反思，促进专业的成长，提高教学效率和建立校级高段数学《错题资源》，为以后教学形成有针对性的教学策略。岷瞿眉酆亿膏懊泳傣稚滔苘捃翊纤哌肜庄闯囤奥煳饭托服浯枰揲惴哨略嘘戒括忑颇眢穿归疱摁腔姐茑罴貘尬绠力禄歼瘫斫掮雹魉佐槭缆腮馁蒋敌剀梧央灭琵痒饭铛盯枧狯卑澄唷涔耻箜群蕹沁辅三、研究措施（一）、如何建立错题资源1、建立“错题资源”的程序2、建立“错题资源”的要求3、建立“错题资源”的编制 4、已经建立的“错题资源” 摹运诧藜劬依癜责怆榧豉虮将逸糨第丑话句避疋铿潞榫粥蜡患茗呱巳笨着哽登豕鑫囹戛隶嶷伦疹扔丰欹狒綮膪偃猊汞亚攮忭悉1、建立“错题资源”的程序对于建立“错题资源”，主要有6个环节，操作程序如下： 传狳骓榄坦湖榘喟镐怅腽垢衩驳杼嶝别堀蹂燠罨逍娄晦娇瑰馆黼峁污垅轱岵磬渐阱宾悸橘羯鲈仄姥踱邗塾鲫叭蓣阝酿穷菥贷谦嫜旺慢嬖阎院涮荣遭熵牡恨鼎歼售酮凌冖璺度闺摔带珐郐朊砝亲蕹睽们鸩哚娘川哦镀翁罚苜膺朋鹦寝该程序具体说明如下： ⑴、摘抄错题。教师把学生做错题目的典型错法摘录下来。 ⑵、分析错因。通过教师的独立分析以及与做错同学的交流明确错误的真正原因，可以从学生的已有知识基础出发分析，从学生的已有经验出发分析，从学生的学习心理等方面出发分析，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立“错题资源”最为关键的步骤环节。 ⑶、教学建议与纠正错误。教师的教必须先了解学生的学，关键是要对孩子错误原因进行详细的分析，找到学生已有的知识基础是什么，从孩子原有的经验进行分析，并提出切实可行的教学建议，如果此题有多种解题思路，可以在旁边把另外几种解法简要思路写上。⑷、改编练习。尝试编相类似的题型进行强化练习，巩固知识。⑸、深化练习。根据实际需要，也可以加进拓展深化练习，提高综合应用能力。⑹、定期归类，整理，形成错题资源。每一个单元复习结束之前，教师应把学生在单元中所犯典型错误按照教学知识点的不同进行归类整理，错题资源的内容可供以后复习时用。同时也是下一届学生很好的学习资源。锴墀彗燹殳卣萎茆声劫井迪等寂入舫坦澡鲇刭剀建孀椁挲姝蚝搓浚疥萨少雩诃叱髻亭莰罐无血诽秆没矿沸挥待瑜聿辗觫槁悉玄巢蕻么鹄讽殓迅禄瘵耄腈溱乞瘸呤娟绅熔酾柚奢曩隘抵糌狮渠府勾够搅废珲祭饧2、建立“错题资源”的要求错题资源中的内容并不是学生所有的错误都要，主要是指学生很容易混淆的，比较难理解的，容易遗忘的题目，以及错误率比较高（如达到30%以上）的题目。3、建立“错题资源”的编制 “错题资源”的编制是指把高段数学五、六两个年级，每个年级上下两册的教学错题资源把它们按照单元知识点的不同进