肌肉注射在工学一体化实训课教学中的观察比较.docVIP

精品论文 参考文献 肌肉注射在工学一体化实训课教学中的观察比较 梁勇玲 　　（南宁市卫生学校 530031） 　　【摘要】目的：观察护理教学中的肌肉注射法在实训操作中用传统教学方法与工学一体化教学方法不同的效果比较。方法 随机抽取2012级护理专业两个班级做为研究对象，5班78名学生为实验组，6班77例为对照组，实验组应用工学一体化相结合的教学模式完成肌注法实验课。对照组应用一贯实训课教法。结果 实验组肌肉注射法考核优秀合格率高于对照组考核优秀合格率，比较差异具有统计意义（P＜0.05）。结论 工学一体化教学更利于在实训课教学，能提高学生职业素质及培养人文关怀的沟通能力，能更好更快掌握专业技术操作，有助于实用人才的培养。 　　【关键词】工学一体化 护生 肌肉注射 实训 人文素质 沟通 　　【中图分类号】R452 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）21-0059-02 　　肌肉注射是护理专业技术实训课及护理学基础课中较为重要的内容，是护生必须要掌握的护理技术操作[1-2]。在操作流程中无菌原则、注意事项都较为复杂。护生从一开始的特别感兴趣到操作中因无从下手，变得无趣想放弃或应付了事。特别是臀大肌、臀中肌及臀小肌的定位方法，在考核中有90％的护生不能划出正确部位，使肌肉注射法操作考试成绩不理想。为此本人在该实训课中采用工学一体化教学法，并与原有教学法进行对比，通过考核成绩的观察比较，并进行效果分析，现报告如下： 　　1.对象与方法 　　1.1对象 随机选取我校2012的护理专业155名。护理5班为实验组（78名）护理6班为对照组（77名）两班在年龄、性别、入学成绩等比较，差异无统计学意义。 　　1.2方法 对照组采用原有教学模式，即理论讲授后进入实验室，先听、看实验带教老师示教，再选一名学生回示，教师从中指出错误，提醒其他学生。最后学生再分组练习，教师巡视观察指导学生练习。一段时间后进行考核。 　　实验组采用工学一体化教学化教学法，即教师课前将操作内容以案例形式分发班级，并要求学生分组讨论，查找相关资料。进入实验室后护生自主观察、在实验室内找出需要的各式模型及用物，讨论后动手操作，接着各组选派代表以角色扮演法演示出整个肌肉注射操作流程。其他小组给予评分，最后教师点评并示教该操作的全流程，学生再一对一练习，一段时间后进行考核。 　　2.结果 　　2.1实验组和对照组均为二年级护生，均为女生，主要来自全区各地的初中毕业生，已在校学习一年，对护理职业已有初步的了解和认识，有一定的护理理论和基础技术，通过两种教学方式学习后，实验组与对照组都参加统一的考核，测评标准以《护理专业技术实训》[3]，肌肉注射操作测评标准为评分标准，考核过程严密，科学合理，可行性强。 　　2.2统计学方法 采用spss16.0软件已进行分析，计量资料采用X2检验，结果如下： 　　表1 两组护生素质要求评价考核合格比较 例 　　组别 例数 仪表 语言柔和恰当 保持隐私关爱病人 有效沟通 　　实验组 78 68 65 70 63 　　对照组 77 55 49 58 46 　　X2 5.868 7.727 5.600 8.800 　　P 0.015 0.005 0.018 0.003 　　表2 两组护生注射部位定位评价考核合格比较 例 　　组别 例数 十字法 连线法 三横指法 钩角法 　　实验组 78 70 66 69 65 　　对照组 77 59 53 50 57 　　X2 4.778 5.636 9.753 5.210 　　P 0.029 0.018 0.002 0.022 　　表3 两组护生肌肉注射操作考核全过程合格率比较 　　组别 例数 优秀 良好 合格 不及格 及格率 　　实验组 78 25 32 18 3