聚焦课堂习惯养成,打亮学生人生底色.docVIP

精品论文 参考文献 聚焦课堂习惯养成,打亮学生人生底色 倪福浩　山东省乳山市育黎初级中学　264500 当下，由于养成教育形式单一，缺乏生动有效的活动载体，脱离学生生活实际，学生成了“规则箱”和“美德袋”，导致学校养成教育表面上轰轰烈烈,但学生“难管难教”和“不敢管不敢教”成了教师们的心病。近来年，乳山市育黎初级中学以课题研究为依托，以主题实践活动课为载体，结合学校实际和学生的年龄特点，遵循教育规律，找准适合中小学行为规范教育的切入点，开创了“三三三”养成教育模式，即将养成教育育整合成生命教育、道德教育、公民教育三大内容，采取常规德育、经典诵读、主题实践活动三种不同形式，通过全员育人、全程育人、全方位育人三种具体做法来全面实施，将养成教育回归到平实、细微、鲜活中来。 创新篇：找准着眼点，造浓养成教育氛围。 养成教育无处不在、无时不在，这就要求养成教育的目标要“看得见”、“摸得着”、切实可行。育黎初中将《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的内容具体化，浓缩为《育黎初中中小学生日常行为规范》，这些规范与学生的生活、学习实际息息相关，学生理解起来容易，操作起来简便。为了形成养成教育培养工作的序列化，学校把养成教育目标进行分解，由大化小，由小化细，形成了纵向呈系列、横向相关联的培养训练目标。 为造浓养成教育氛围，学校通过层层动员会议、宣传栏、倡议书、家长信等方式，广造声势，激发了师生参与养成教育的热情。同时，由教导处与政教处联手，组织各班级间、班级小组间开展挑战、应战活动，并将全班学生集体签名的挑战书与应战书张贴在教室醒目之处，时时给学生以鞭策和激励。 为了激发学生参与养成教育的热情，学校以班级为单元，开展“学习擂台PK活动”，组织学生将各学科位于自己前一名的学生作为自己学习的PK伙伴，组建“一帮一”学习小组，进行学习、生活、心理等方面的互帮互助，通过竞争、合作，激发了学生比、学、赶、超的热情。 探索篇：找准切入点，让课堂精彩纷呈。 课题研究过程中，学校组织专人编写了《向好习惯迈进——300步》校本教材，专门开设了养成教育校本课程。学校根据不同年龄段学生的身心发展规律，设置了十八层台阶，力求让学生从小学到初中，九年迈好人生180步，即养成180个良好习惯。梯级训练系列又分为“学会学习、学会做事、学会做人”三大版块，切实做到了中小学养成教育的有效衔接。为确保开足开好养成教育课，每班每周安排一个课时的养成教育必修课。通过竞聘形式，择优选拔德才兼备的养成教育课教师，通过课堂主阵地，有计划、有步骤地对学生进行系统的习惯养成教育，使学生从感性上认知习惯养成方法，进而引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的习惯意识得以启迪。 为了让学生系统地接受习惯的规训，校本教材中，编者首先把学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯逐个解析，按照学生的年龄特征和心理发展水平分解到每个年级，让各级段学生的习惯养成都有所侧重，并呈螺旋上升。教师在备课中针对本学段的培养目标渗透“习惯养成方法”，课堂上注重“习惯养成”训练环节，通过“做一做”、“读一读”、“诵一诵”、“记一记”、“演一演”、“考一考”、“评一评”等形式，深入阐述每一个习惯的内涵与意义，结合开展的“相约好习惯”、“名人是怎么炼成的”故事会等一系列活动，进行强化训练，日积月累，使养成教育真正变成学生的内在需求，促使他们自觉养成良好的习惯。 实践篇：找准立足点，力促学生践行。 为了将良好习惯内化为学生的行为，学校以“一日做好一件事”、“一周迈出一小步”为立足点,通过丰富多彩的课内外主题实践活动力促习惯的养成。本学期，学校先后开展了“家书明感恩”、“勤俭养美德”、“规则我遵守”、“书香伴我香”、“文明会交往”等主题实践活动，每一个主题实践活动分四步走： 第一步——主题阅读，启迪意识。主题阅读分晨诵篇、午读篇、暮省篇三大版块。引领学生研读校本教材，走进名家经典，品读有关主题教育的美文和经典故事，写出读书感悟心得，反思自己的言行。 第二步——主题实践，内化行为。学校编制了“习惯养成三字歌”，让学生吟诵铭记，力践于行。学校精心设计了良好习惯储蓄卡，让学生随时记录下主题教育活动中感人的故事和精彩的瞬间，写下活动中的体验、感悟和心得。 第三步——主题展示，典型示范引领。为了使养成教育不退烧，学校每两个月举办一次主题实践活动成果展评活动，组织了养成教育主题实践观摩课和“好习惯，好人生”主题演讲及征文比赛活动。 第四步——主题评价，提升学生品味。活动中，要求每个班级每个学生及时总结经