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精品论文 参考文献 职业培训模式创新对策研究 山东省日照市技师学院　276800 面对来自全球激烈的经济竞争、人才竞争，加大现有人力资源的开发、利用力度，成为目前企业解决人才短缺、挑战国际人才竞争的主要途径。员工的培训是企业人力资源开发的重要工作，要建立一个符合自身特色的培训模式，必须根据自己现实的决策环境来制定。它可以是几种不同模式的整合重组，关键是要能直接应用到实践之中，并使培训有成效。下面将具体分析我国培训模式改革的具体思路: 一、培训模式应以创新为主导 1.在培训的目标上要求培训计划适应员工。传统的“教学计划——教学大纲——教材——教学”己经不能满足生产发展的需要，应当树立“培训计划——培训实施计划——培训与训练——反馈”的新程序。培训的目标应在对学员“干什么”和“缺什么”的深刻认识之后进行设计，至于培训大纲，也只能为培训提供一个范围，不可能预见到学员具体缺什么。因此，在工作程序上应增加培训实施计划环节、反馈环节。这实际上是教育思想的突破，它能为培训改革创造突破口。 2.在培训内容上，要改变传统的“以学科为中心”为“以生产中经常出现的实际问题为核心”。学科是近代科学研究的成果，它是在特定条件下形成的，但培训的目的是针对实际解决问题。要以问题为中心，首先就要到生产实践中捕捉目标，以目标作为确定内容的前提。其次，教材作为确定内容的载体，也要以问题为单元展开，贯彻按需施教原则。 3.在培训方法上，要改变课堂、教师、教材的传统“三中心”模式，实行以讨论教学、角色训练和现场训练为主。培训应以提高能力为重点，而能力的提高，无论是心智能力还是动手能力，都必须依赖个人的体验。因此，培训也要坚持以自学为主，这是培训的本质要求，而不是形式问题。 4.考核上由注重试卷考试改为工作过程考核，从注重“应知”改为“应会”。把试卷考试结果作为培训的最终结果甚至惟一的评价，是应试教育影响的结果。 它的评价体系是应试指标，且是静态评价，用知识记忆的多少反映教育的全部效果，这样使得学员对教师讲解内容的消化方式是记忆而不是掌握领会。这就要求我们在设计评价时不仅要考虑到“应知”因素，更要考虑“应会”因素。 5.在培训教师方面要形成以专职教师为骨干、以兼职教师为主体的队伍。一方面要求培训专职教师在规定期限内达到一定的技术等级；另一方面对兼职教师实行聘任制并进行规范管理，兼职教师在受聘前都要经过规范的任教训练，经考核合格发给聘书，并要定期轮训、考核。这些要求都是实现由理论教学为主向技能培训为主转变的必要条件。 二、培训模式应倡导学习型组织培训模式 1.分享式培训模式。这是我国引进学习型组织模式的一个产物，“分享式”培训就是充分合理地分享企业现有资源，包括企业员工个体的知识储备、企业现有的培训设施等，由具备一定专业技能、管理水平的群体向有学习需求者提供支持和帮助，达到知识共享、资源共享。该培训模式“以人为本”，突出分享，注重培训的效果检验和转化，强调构建培训格局和过程培训，即将培训贯穿于工作的各个层面，建成人人为师、人人求学、互学互助、共同进步、终身学习的学习型组织。之所以提出“分享式”培训模式，基于以下原因:一是培训经费紧张；二是培训资源丰富。实施分享式培训模式的主要方法有:结对培养、技术论坛、我当讲师、现场讨论、自主培训、轮岗换岗等。 2.激发式培训模式。这也是基于将有创意的学习转化为有效的教育培训行动，并随时发现和解决阻碍学习的障碍。这是任何个人学习所不具有，而为一个学习型组织所特有的。激发式培训模式将关注的视线聚焦于员工个人，具有全员、全程、全方位和个性化的特点，充分体现了个性化的色彩。要强调企业理念的塑造，以积极主动、以终为始、双赢思维、不断创新为主方向的培训模式，既重知识传授，更重能力提高，坚持“适合的才是最好”的培训原则。 三、规模型模式和效益型模式相结合，以效益型模式为主 规模型模式是一种注重整体发展规模的企业模式。规模既直接和培训的成效及培训的产出相联系，又和企业培训的人均培养成本相联系，所以应该考虑培训的规模效益。效益型培训模式是一种注重培训效益的培训模式。培训的效益，包括培训的整个产出与整个投入之比和培训整个产出符合社会需要的程度。这两者中因为规模大相对产出才能多，人均培养成本才能降低；而产出多，符合社会需要的程度又高，才能反映出效益。效益是规模发展的出发点和落足点，因此，这两种培训模式结合在一起，应以效益型模式为主。 四、内涵式模式和外延式模式相结合，以内涵式模式为主 外延式模式是扩大投入、发展企业培训的模式。内涵式模式是通过不增加或减少投资，靠举办的企业培训机构内部充分挖掘潜力