职业学院英语教学改革初探.docVIP

精品论文 参考文献 职业学院英语教学改革初探 刘佳莉 （佳木斯职业学院，黑龙江 佳木斯 154002） 摘 要：职业学院的学生英语基础薄弱,又缺乏积极性,教师如果能够运用恰当而巧妙的课堂导入能使学生的思维迅速定向，为进一步学习作很好的铺垫。英语是世界上使用最广泛的语言,也是主要的国际通用语言之一,是当前的教学过程中是一项不可忽视的过程，更是不可避免的过程。教学类职业教育学校英语的教学不同于普通院校,具有自身的独特性,是一个值得探索的课题。本文通过对职业学院英语教学中各种问题进行分析和探讨，追求其发展模式和发展过程，探索其未来发展策略和发展趋势。 关键词：职业教育；公共英语教学；教学现状；教学方法；策略 随着社会的不断进步,各种信息资源和信息手段的不断应用，使得当前经济发展中逐步的呈现出全球一体化发展模式。在我国经济发展的过程中，各种应用手段和应用方法在不断的进步，导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。教学事业也逐渐与国际接轨，教师如果有策略的导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习作很好的铺垫，并使师生之间产生亲近感、信任感，促进学生的学习，提高其学习效果。 1 定方向，明确教学目标 1.1 中等职业学校的英语课程的开设具有较强的专业性，每个专业对学生学习英语的具体要求也不相同。因此，教师必须充分了解教育对象，了解学生需要什么策略，适应何种教学模式，从而因材施教，对症下药。 中等职业学校的学生英语基础知识相对薄弱，而且害怕学习英语，学习兴趣不浓，为此，教师必须创设灵活多样的学习语言和体验语言的情境，结合学习任务让学生领会和掌握使用所教的学习策略，激发兴趣，逐步培养其良好的学习习惯。 1.2 教师在教授该课程前应该告诉学生学习的“三个W”和“一个H”，即： WHAT——要学什么 WHY——为什么值得学 WHEN——何时使用 HOW——如何使用 千万不要抱着Dont task why，just do it。（不要问为什么，只要学就行）。如果这样很容易让学生感到迷惘，方向不明，目标模糊，一旦遭到挫折，就会失去学习兴趣。 1.3 教学目标的定量要适度，要符合中职学校学生的认知水平和状态，一节课的目标不能过多，不要面面俱到，设计教学活动时，应紧紧抓住： 认知目标——课文中的重点交际英语（教学重点）情感目标——激发学生学习西方文化知识的兴趣，培养文明礼貌行为（素质培养）。 智力目标——培养学生的观察能力、记忆力和思维能力等（教学难点）。 教师应该将情感目标——激发兴趣、认知目标——掌握英语、智力目标——发展智力，有机地融合在一起，从而创造温馨和谐的课堂教学氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性，不断优化课堂教学模式，为提高教学质量奠定基础。 2 巧设计，创新教学方法 中等职业学校的英语课程主要有《基础英语》、《饭店服务英语》、《旅游服务英语》、《秘书英语》、《计算机英语》、《机电英语》等，不同专业课程设置不同，英语教学目标与要求也相应不同，因此，教师在教学过程中，要根据不同的教学对象和不同的课程，采取灵活多变的教学方法，这样才能适应不同专业学生的学习需求。尽管在以往的教学中占有主导地位，但至今已经不太适应现代语言教学的需要，学生在此种教学法中表现出“淡漠”、“不语”，甚至“不合作”的态度。为了激发学生的学习兴趣和热情，我在教学实践中不断反思、探索，在语言教学中创造性地处理教材，变革教学模式，创新教学方法，适应新的教学需要。 2.1 TASK-BASEDACTIVITY/SOCIALACTIVITY——交际教学法此教学法为力求达到语法教学和语义教学的统一，从而使学生在一定时间内，不仅基础掌握所学的外语语法体系和语用规则，而且能够正确、恰当和创造性的将其应用于实际中的语言交际。教师可根据课堂的实际情况将学生进行分组训练，可以比赛形式，也可以表演形式。 2.2 ACTIVITYAPPROACH——活动教学法活动教学法的内涵可理解为：“活”即活化、激活（ACTIVATE），“动”即行动（ACT），主要包括以下三个方面： 将文字活化为语言；将教材内容活化为实际生活；将教学活动活化为交际。实施活动教学法就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工