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精品论文 参考文献 职业学校教师专业化发展的策略探讨 胡阔庆（肥城市教育局职成教育教研室　山东　泰安　271600） 摘　要：教师专业化是指教师专业水平提高的过程和结果，以及全社会为实现教师职业的专业地位而努力的发展过程。本文分析了职业学校课程改革进程中影响教师专业化发展的因素，并针对性地提出了加强教师培训、实施课题驱动、进行专家引领以及开发校本课程等对策和途径，以期促进教师的专业化成长。 关键词：教师　专业化　改革　对策 教师专业化是指教师专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。专业化是自身发展与进步的现象和过程。在新课改背景下，教师专业发展的重心是教师在专业发展过程中不断接受新知识、增强专业能力，教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升，自信心不断增强，教育教学能力不断提高。 一、影响教师专业化发展的因素 影响教师专业成长的因素就其途径和方式而言，包括两个方面：一是外在因素，即社会进步程度和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望；二是内在因素，即教师在自身完善过程中的自我角色愿望、自身需要及实践上的追求。具体而言，影响教师专业发展的因素有以下几个方面： 1.个人因素。在教师专业发展中，教师专业发展的进程受到教师的个体需求、个体对教师专业化发展的认识及教师自身专业成长能力的制约，与教师的生活状况相关联。教师的专业化发展是充满个性化的过程，是教师的情感、知识、观念、价值观等个性特征相融合的过程。教师专业化发展是在教师个人已有知识、经验和观念的基础上形成和发展的。 2.环境因素。环境因素包括社会环境因素和校内环境因素。从社会环境因素来看，社会经济、文化发展水平，社会对教育与教师的地位、教师职业价值的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，以及教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，都给教师的成长带来深刻影响，关系到教师对专业和职业的认同与否。 学校作为教师专业发展的主阵地，学校内部的教研氛围、管理水平、价值观念、行为规范对教师的专业发展也会产生重大影响。从一定程度上讲，教师专业知识与能力的发展和提高并不是完全依靠自己“单打独斗”来实现的，而是要依靠不断地向他人学习得以提升，有赖于校外专家的指导、教育理论工作者的帮扶及同事间的相互交流和思想碰撞。 3.制度因素。制度因素包括教师教育培训制度、教师管理制度等，对教师的专业发展也会产生很大影响。构建教师专业实习制度、建立教师教育审查制度、确定教师教育课程的认定制度、进一步完善教师资格证书制度及教师进修制度等都将有力地促进教师的专业化成长。 二、教师专业化成长途径 1.加强教师培训。教师培训应坚持两个主体：一是要开展教师继续教育培训，针对教师实施教育活动必须具备的知识结构，设置体现教师的教育专业特性的培训课程，让教师系统掌握教育的基础性必备课程。二是学校要根据各自情况，自主选择和设计培训内容，自行研发符合本校实际的校本培训。要针对不同学校、不同教师在新课程实施中遇到的不同问题，采取个别突破与集中解决相结合，做到“研、训、教”一体化，在培训中注重总结经验，并加以概括、提升，探寻其规律性。 2.进行专家引领。实践表明，教育的“传、帮、带”对于促进教师专业成长和发展具有重要作用。要有效地进行“传、帮、带”，必须借助专家的力量进行引领和示范，让专家深入课堂一线对教师的课堂教学“号脉”，研究分析教师课堂教学行为，作出准确诊断和建设性的评价。实施专家引领对教师进行理论上、方法上、行为上的引导，运用理论知识指导教师创新教学实践，有益于打造和形成一支高素质的教师队伍，可以有效地促进教师的专业化发展。 3.实施课题驱动。课程改革中要求教师由经验型向学者研究型转变，而这种转变就需要教师提高教科研能力。要提高教师的教科研能力，其策略之一就是以课题研究为突破口。教师要把教学工作融入到课题研究中去，把教师教学中出现的问题变成课题，以研究者的眼光加以审视和分析，不断进行经验性反思和总结，探究其规律性。课题驱动能实现教师在行动中教学与研究的有机结合，促进教师可持续发展。 4.开发校本课程。课程改革要有效实施并取得成效，必须增强教师的课程意识，提高教师的课程设计与研发能力。学校要满足本校所有学生的学习需求，必须依据学校自身的性质、特点、条件，合理利用和开发资源，??行校本课程的建设和开发。开发校本课程需要教师对教学内容进行研究，教师作为教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者。教师参与课程编制和开发的过程，既是一个持续和动态的课程改进的过程，也是教师间共同探究、