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走进微格教学 分享人：christina 2012.3.14 《走进微格教学》简介 共六章 第一章：微格教学 第二章：教学技能培训概说 第三章：微格教学组织与指导 第四章：教师思维训练 第五章：教学技能整合与创造性教学 第六章：教学技能的操作 学习重点 微格教学的概念—含义 在有限的时空内，采用现代录音、录像设备帮助培训者训练某一教学技能的教学方法。 进行微格教学的操作：通常用5-15分钟时间，对5-8名学员就某个教学环节进行试讲，试讲情况由录像机录下，教师和学员一起观看，共同分析优缺点，然后再做训练，直至掌握正确的教学技能。 是一个简化了的、细分的教学，让学员更容易掌握 是一个有控制的实习系统，使学员可以集中解决某一特定的教学行为。 微格教学概念----起源 微格教学的概念----特征 微型性 将复杂的教学过程细分，课堂规模小，时间短，每次集中训练1-2个 教学技能。 反馈及时性 采用现代信息技术，记录现场，及时回顾并反馈信息，从而帮提高 训练讲师的效率。 研讨性 参与全体成员对授课的主题给予讨论和建议，彼此交流经验。 微格教学的概念----实施程序 美国斯坦福大学： 设计—教学—观看评价—再设计—再教学—再观看 我国的改进： 学习重点 微格教学技能要求 微格教学技能要求 微格教学的技能要求 微格教学的技能要求 教学语言技能 语言技能教学技能评价单 普通话讲的标准 吐字清楚、速度、节奏适当 语调有起伏、富于变化 用语规范、准确 语言目的明确、主次分明、表达简明，重复恰当 语言流畅、连贯、有条理 语言生动、形象 语言科学多样、无语病 语言有启发性和应变性 体态语，眼神、手势、微笑等恰当，能起到强化作用 微格教学的技能要求 教学 导入技能 导入技能评价单 导入能引起学员兴趣和积极性 能自然引入课题、衔接恰当 新旧知识联系紧密、目标明确 讲话感情充沛、语言清晰 时间掌握紧凑、得当 能将学员引入学习情境 微格教学的技能要求 教学讲解技能 讲解技能评价单 微格教学的技能要求 教学提问技能 提问技能评价单 提问设计目的明确 能运用不同类型提问，设计多种水平的提问 能遵循知识的规律性设计系列化问题 时机恰当、富于变化，能打开学员思路，启发学员积极思维 提问准确、适度、能被学员理解 提问节奏恰当 能合理分配问题，照顾各类学员 能帮助学员深入思考 与讲解、板书、演示配合得当 微格教学的技能要求 课堂观察技能 课堂观察技能评价单 能运用视觉注视、观察 能用听觉倾听感知 能做到边授课边观察 观察细致、全面 反馈恰当 微格教学的技能要求 教学结束技能 结束技能评价单 结束阶段有明确目的 与所学的知识联系恰当 结束后学员有完整感 激发了学生进一步学习的兴趣 结束时间安排紧凑 小结 学习内容 微格教学的实践练习----要点 微格教学的实践练习----教案编写 课题 主讲 时间 微格教学的实践练习----教案编写案例 微格教学的实践练习----评价表 日期 老师 请您在听课后对以下各项目进行评价，在恰当的登记下面画“√” 优 良 中 差 讲解紧密结合重要教学内容，有价值 □ □ □ □ 提供感性材料丰富、能利用例子、类比等使讲解清楚。 □ □ □ □ 讲解有条理、有逻辑。 □ □ □ □ 讲解内容、方法与学生认知水平相当。 □ □ □ □ 对讲解重点或关键加以强调。 □ □ □ □ 结合提问方式，使讲解过程与学生呼应，相互作用好。 □ □ □ □ 能调整讲解内容和方法，使讲解取得最佳效果。 □ □ □ □ 帮助学生深化、巩固所讲的内容。 □ □ □ □ 讲解情感充沛，速度适当，有感染力能激励学生。 □ □ □ □ 讲解语言精练、有趣、亲切，音调富于变化。 □ □ □ □ 您还有什么意见或建议? 微格教学的实践练习----实战 请认真观察下面的图片，自命讲解题目，做一次微格教学分享。 要求： 1、准备时间20分钟（含小组讨论编写教案以及选派代表，演练） 2、正式分享时间：8分钟 3、注意：本次微格教学的侧重点在于训练讲师的“讲解技能”。 * 新手 老师 熟练 老师 微格教学 思维 技能 微格教学技能要求 微格教学的实践练习 微格教学的概念 美 国 英国 德国 日本 新加坡 澳大利亚 中 国 20世纪60年代 20世纪70年代 20世纪80年代 W.