近代中国小学生身体形塑研究-华东师范大学学报教育科学版.PDFVIP

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．４，２０１６ ＤＯＩ：１０．１６３８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００５５６０．２０１６．０４．００４ 近代中国小学生身体形塑研究 魏　珂１，２ （１．华中师范大学教育学院，武汉４３００７９；２．岭南师范学院教育科学学院，湛江５２４０４８） 　　摘　要：在“强国保种”思想的引导下，学生的身体形塑成为近代中国改造国民性的焦点。近代小 学生的身体因政府、舆论和学校规章的外部规训和学生的自我内在塑造而形塑。就外部规训来看，从 清末“癸卯学制”颁布开始，政府对学生的身体实施理念与政策双向控制，媒体杂志、学校则分别采取舆 论及制定规章来规范学生身体。就自我内在塑造来看，小学生的日记则曝露了其对身体及其身体形塑 已经有了比较全面的认知：他们坚持锻炼身体并把自己的身体与国家联系在一起；注重卫生习惯培养； 面对体罚，强调自省诫勉；注重仪容，穿着大方。近代小学生身体形塑过程呈现出以下特点：内塑转外 塑，多重合力；细致化与科学化趋势明显；适塑同步，严禁体罚；全民参与，辐射性强。近代小学生身体 形塑效果显著，促进了中国近代教育的转型。 　　关键词：近代中国；小学生；身体；形塑 　　近代中国面临千年未有之变局，亡国灭种的危机迫使中国人去探寻救国道路。经过相当长的一段 时间的艰难探索和比较分析，国人终于意识到，救国的途径有多条，但改造国民性是根本，而国民性改 造的关键在身体。蔡锷《军国民篇》指出了教育与国民身体改造的关系： 教育者，国家之基础，社会之精神也。人种之强弱，世界风潮之变迁流动，皆于是生焉。东西 各强国，莫不以教育为斡旋全国国民之枢纽。教育机关之要津在学校，故儿童达期不入校者罚其 父兄。既入学也，其所践之课程，皆足发扬其雄武活泼之气，铸成其独立不羁之精神焉（曾业英， １９８４，第１８页）。 蔡锷认为教育决定人种的强弱，只有推广军国主义教育，使国民身体强壮才能救国。与此同时，严 复、梁启超等一批有识之士面对国家危亡的严酷现实，指出要救国就必须改造国民性，要强国就必须保 种、强种。“强国保种”的口号一反传统的“修心养性”，唤醒了国人对自身身体的认知。可以说，自晚 清到民初，国家、社会、学校、家庭对改造国民身体的紧迫性问题已有相对一致的认识。台湾学者黄金 麟在《历史、身体、国家》一书中明确提出，近代国人身体经历了国家化的过程，其间学校教育提供了一 个制度化与常规化的场域，让学生的身体在一定的教育目标导向下和时空均受严格管制的环境中，经 受一系列模塑与调教（黄金麟，２００４，第７０页）。可见，近代学校成为形塑国民身体的重要场所。 教育参与者身体的转型是中国近代教育转型的重要方面。现有研究成果多关注近代学校的体育 和卫生问题，忽视了身体的复杂性，缺乏对教育参与者身体的整体关照及多角度、多领域的深入探讨， 尤其在身体转型的原因、内容和影响等方面，缺乏细致、实践层面的研究，更少从受教育者角度去分析。 因此，这类研究很难全面把握中国近代教育转型的特点，也无法全面透彻了解教育活动中教育者和受 教育者的“身体”及实现对其生命的关怀。在各级各类教育中，小学教育是基础，因此，研究中国近代小 学生的身体教育问题有助于我们解决上述难题。本文拟从政府、社会、学校的身体形塑与学生自身形 　基金项目：国家社会科学基金项目“教育活动史研究与教育史学科建设”（ＢＯＡ１３０１１７）。 ２９ 华东师范大学学报（教育科学版）　２０１６年第４期 塑这两条路径对中国近代小学生的身体塑造问题展开探讨。 一、近代中国小学生身体的外部形塑 形塑，主要是指近代中国在教育全面转型的过程中，出于强国保种的需求，按照一定的理想人格标 准，塑造标准化身体形象的教育活动。形塑的前提是人的未完成性，形塑的主要对象是小学生。形塑 强调环境塑造和自我形成并行发展