论高校创业教育的教育性特征及其启示-厦门大学学术典藏库.PDFVIP

第 17卷 第6期 浙江万里学院学报 Vol.17 No.6 2004年12月 Journal of Zhejiang Wanli University Dec. 2004 论高校创业教育的教育性特征及其启示 徐 丹 （厦门大学，福建 厦门 361005） 摘 要：从理论上探讨了创业教育的教育性特征，即创业教育的整体性、连续性与高校创业教育的相对独立 性；创业教育目标的明确性、超前性与创业教育结果的隐蔽性、滞后性；创业教育课程的综合性、实践主 导性及其考核方式的多样性与复杂性。这些特征的探讨对我国高校的创业教育实践具有一定的启发意义。 关 键 词：高校；创业教育；教育性特征 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－2250 （2004）06－0133－04 收稿 日期：2004－09－16 作者简介：徐丹，厦门大学教育科学研究院2003 级博士生。 创业教育是受教育者在接受全面素质教育的 众多目光的精彩节目是每年在大学校园中举行的 基础上，使综合素质与开创型个性得到培养和强 “校园创业计划”大赛活动，即由模拟的创业者 化，现代创业意识与能力得到开发和提高的教 就某一项具有市场前景的新产品和服务向风险投 育。它是培养一定职业的劳动能力和适应社会生 资家游说，以取得风险投资的经营可行性论证报 活能力的教育，是职业和创造相结合的教育。它 告。首次“校园创业计划”大赛于 1983年在美国 既强调培养学生的竞争能力和择业能力，又进一 德州大学奥斯丁分校举行。现在美国每年有十几 步要求高等教育直面信息时代和知识经济社会的 所学校举办此类活动，其中包括MIT和斯坦福。 快速发展和急剧变化，以创新性和创造性为基本 2．创业教育在我国的发展 内涵，培养学生自觉预测变化、积极应对变化的 创业教育在我国的发展始于基础教育、职业 自主创业的能力和素质，是一种主动的 “创造 技术教育和成人教育领域。1989年底， “面向 21 性”教育。 世纪的教育国际研讨会”上 “创业教育”的概念 被正式提出，主要是指以开发和提高青少年创业 一、创业教育产生与发展 基本素质,培养具有开创型个性的教育。从 1990 1．创业教育在西方国家的兴起 年8月到 1991年9月，我国作为联合国 “提高儿 创业教育是在20世纪初萌芽，70年代兴起于 童青年创业能力的联合革新教育”的项目国家之 西方国家。柯林·博尔在向经济合作与发展组织 一，在全国五省一市试点，进行创业教育的实验 的教育研究与革新中心提交的一篇论文中指出： 研究。20世纪90年代中后期开始，随着高校毕业 未来的人都应该掌握三本“教育护照”，一本是 生的就业问题逐渐成为世界范围的难题，发展创 学术性的，一本是职业性的，第三本是证明一个 业教育，培养创业人才成为时代对高等教育的要 人的事业心和开拓能力 （enterprise ）的。创业教 求。1995年联合国教科文组织在《高等教育变革 育在西方国家的兴起并非空穴来风，众多推动因 与发展的政策性文件》中指出：“在一个‘学位= 素中最重要的一点是认识到了小企业在经济创新 工作’这一公式已不再适用的时代，高等学校培 与发展及就业岗位提供上所作的贡献。国外教育 养的未来毕业生不应仅仅是求职者，而且还应该 机构经过二十多年的摸索，目前已经形成一套相 是成功的企业家和就业岗位的创造者。”《21世 对比较成熟的创业教育体系，包括完整的课程体 纪的高等教育：展望和行动》（1998）认为： 系。创业教育贯穿于教育的各个层次，并渗透到 “为方便毕业生就业，培养创业技能和主动精神 学校活动的所有环节。高校创业教育活动中吸引 应成为高等教育