语文苏宁峰议论文审题立意-厦门一中.DOCVIP

No.1 示象类 【文题】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 提到空谷，有人想到的是悬崖峭壁，有人想到的是栈道桥梁。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【审题图式】 悬崖峭壁 人们-----空谷 栈道桥梁 …… 【审题分析】 这是2014年度福建省高考的作文题。从题面上看，此高考文题命题是简洁的，体现了福建省多年来较为清晰的命题规范：不预设观点，用字简洁从而避免歧义纷现，题旨开放度高。 呈现在题面上的最基本的一组矛盾关系是：客观与主观。也就是，人们面对同样一个客观对象时，他们表现出不同的认识形态与行为判断。而这些认识的形成与行为的选择正是由不同的价值观、不同的思维形态以及不同的生命态度等因素影响而成的。借此，我们就可以找到路径分析这些认识与行为背后的价值观以及生命态度等：或乐观，或悲观；或主动，或被动；或实用，或审美等等。——这正是此文题题旨生成的主干道。 但主干道不是唯一的通道，灵动的思维还可以在文题的文字丛林里发现通往创造性思维的阳光大道： 比如：立足整体思维，你可以发现，人们面对的同样事物都会有许多不同的思维，那么，由此而深入思考，世界不正是因此而精彩多样的吗？面对如此众多的与己不同的观点与生命形态，那么，你又应该秉持什么态度呢？在众多的观点中，在人言言殊、众语喧哗的社会里，你自己应该如何驾驭自己呢？ 再比如：如果你运用象征性思维，将题面的“空谷”、“悬崖峭壁”与“栈道桥梁”进行转换性解读，那么，只要你的象征理解是准确妥当的，那么，你不就又获得了广阔的题旨阐释的空间了吗？ 【具体角度与观点】 [角度一]整体把握 首先需要明确的是：面对“空谷”，题面上只出现两种不同的观点；但事实上，这代表着，肯定还会有许多其他不同的观点存在。 因此，我们顺着题面上的逻辑主线就可把握：不同的人面对同样的事物会有不同的认知与判断。这种不同的认知与判断形成的背后，正矗立着人们各自不同的经验世界、生命态度、思维方式等。世界既因此而精彩，生命也因此而困难。具体解说如下： 观点一： 参差多样乃是幸福的本源。侧重论述由一元化封闭的社会思维形态走向开放多元的社会思维形态。 观点二： 倡导理性与宽容精神的培育。胡适之晚年尤着力于倡导“宽容比自由更重要”的精神即可作为有力的证明。 观点三： 多元思维与价值观固然是保持社会活力的重要基石，但是，缺少必要的共同价值认知的社会也难免会陷入裂变与撕裂的分化状态。试想，一个社会对于基本的是非善恶——比如，爱国、人性、道德等，都没有共同的价值认知，那么，这个社会还会有基本的良性秩序吗？因此，论述时侧重分析：如何在尊重多元选择的前提下，建设社会共同价值观的良性平台。 观点四： 社会越多元，越尊重个人判断与选择，那么，每一个生活在其间的人都越需要培育起自己的思想——它是你生命存在感的重要形式——只有这样，你才不会在众语喧哗的时代里迷失自己。苏格拉底千年前的告诫在这个时代依然极其有力：认知你自己，坚守你自己。 [角度二]象征转换 在文题中，两个基本的对象具有通过象征进行含意转换、挖掘的可能：“空谷”与“有人的想法”。在含意转换与阐发的时候，这两者象征义具有连带的紧密关系。 在文题语境中，“空谷”容易被理解为“困境”、“低谷”——人生的、社会的、历史的、文化的“困境”、“低谷”。再具体分析文题中两种“有人的想法”——这两种想法其实代表着两种生命态度、历史态度与文化态度：“有人”想到悬崖峭壁，心态或许并非积极，但那是一种忠实的现实主义者的生命、社会与历史视野；“有人”想到架设桥梁栈道，态度是积极的，那是一种务实的理性主义精神的体现，是实用主义的生命、社会与历史态度。 当然，除了题面上的两种，你还可以合理地推想：或许还“有人”可以停下脚步或去欣赏那“空谷”的美景，或许还“有人”去研究那“空谷”的成因与历史，那么，在这些行为中体现的则可以是审美主义者或科学主义者的精神世界与生命态度等等。 观点一： 物理意义上相同的生命，因着每个人不同的生命认识而有着不同的生命态度与生活方式。不必强求统一，每一种生命形态中都有自己摇曳的风情之美。 观点二： 生命中必有“空谷”——但如何面对，却能检验出生命的智慧、态度与质地。与其消极地面对空谷下的悬崖峭壁一味自怨自艾，不如积极务实地设想出路，让人生的天堑变成坦途，走出闭锁的天地，开辟生命的新篇章。 观点三： 正如生命中有“空谷”，社会发展中亦不时有低落的“空谷”。如何走出“空谷”则并非简单的架桥的设想。它应当建立在社会建设者们共同的理性智慧之上：它需要求学的精神，要