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《计算机文化基础》课程剖析 汇报人：*** 计算机基础教研室 目录 课程基本情况介绍 课程定位及教学理念 课程培养目标 学情分析 课程改革 课程特色 问题与整改措施 建设规划 课程基本情况介绍—课程概述 《计算机文化基础》第一学期可设，其中非计算机专业共计60学时，理论学时和实验学时比例为1:1。计算机专业以《计算机基础实训》的形式，共计30学时，采用教学做一体化的方式。 主要包括：计算机基础知识、Word文档处理、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿、FrontPage网页设计、网络知识及其应用等内容。是学习其他计算机相关技术课程的基础 课程基本情况介绍—课程概述 开设本门课程，要达到三方面的目的 一是使学生获得“信息素养”的教育； 二是学习计算机的相关基础知识，为后续课程的学习提供相关背景知识，打下基础； 三是掌握计算机的基本操作技能，作为今后学习和工作的有利工具，满足未来职业的需要。 课程基本情况介绍—教材建设 序号 课程名称 主编（作者） 出版社 1 《信息技术基础》 宋汉珍 王学军 科学出版社2007 2 《信息技术基础实训》 马晓晨 王贺艳 科学出版社2007 3 《计算机公共基础》 宋汉珍 王学军 高等教育出版社2010 4 《计算机公共基础实训》 卞哲英 何杏玉 高等教育出版社2010 课程定位及教学理念—课程定位 课程以“立足基础、突出文化，重在应用、强化能力，适应岗位”的思想和定位，组织教学。 通过本课程的学习，使学生了解计算机系统硬件、软件、网络及信息与信息安全的基本知识，掌握Windows操作系统的使用方法、Office办公软件的应用，提高利用计算机进行综合信息的处理能力。为学习后续课程及计算机在各专业中的应用奠定坚实的基础。 课程定位及教学理念—教学理念 根据人才培养计划和企业需求培养学生，使其能够适应本专业的工作和自身发展，具有继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力。 充分注意地区差异、学生基础差异以及学生个性差异，在保证达到教学基本要求的前提下，因材施教。 充分利用网络环境和资源，倡导老师指导下的学生自主性学习。 强调问题解决，倡导创新实践。提供拓展性内容，引导学生自主选择、自我设计，调动学生的主观能动性，挖掘学生的潜力，在创新实践中发展学生的个性。 课程培养目标 知识能力 方法能力 社会能力 计算机理论概述 Windows xp的基本操作方法； Word文字编辑与排版、图文混排、表格； Excel数据编辑、分析处理等基本知识； PowerPoint制作演示文稿的基本方法； 网络基本知识及Internet应用； FrontPage制作网站及专题网页的方法； 掌握计算机的基本操作和使用技能； 使用Word技术与技巧进行综合排版； 使用Excel进行较复杂数据的分析处理； 使用PowerPoint制作艺术性较高的专业演示文稿； 使用网络获取信息并进行信息处理； 使用FrontPage设计制作专题网站； 具有团队协作能力及合作精神； 具有良好的沟通协调能力及语言文字表达能力； 具有强烈的事业心、高度责任感； 具有良好的职业道德和诚信的品质； 具有良好的自主学习能力、及时把握新知识、新技术 学情分析 学生学习态度比较端正，但是部分学生对该课程学习兴趣不高 与专业无关、自认为熟练掌握、 部分学生对该课程的学习方法和学习策略不得当 听懂与熟练操作的关系 统招学生与单招学生对于课程的学习态度不一。实验课自律性 对计算机作用的认识还不充分 浏览网页 严要求、多引导、设置有意义的实验项目等方法 课程改革—考试方式方法改革 依据承油专教[2009]13号文件《关于积极推进考试、考核方法改革的实施意见》的精神，经过研究决定，对《计算机基础》课程的考试、考核方法进行改革 。 全体学生可参加全国计算机等级考试（一级）或河北省普通高校计算机等级考试（一级），获得计算机等级考试成绩。 不及格学生可以通过任何一次全国等级考试或者是河北省等级考试作为补考成绩。 课程改革—教学内容及方法改革 从原来的“理论+实验”到“理论、实验密切结合” 理论和实验比例由2：1调整为1：1 教学模式进一步改革 改变传统教学模式，以任务驱动为 对教学内容重新组织编排 通过企业调研，设置19个典型任务，6个学习情景 “典型任务”与“综合任务”相结合 “结合真实的任务→“边做边学→教师指导→作品验收→总结评价”五步法完成相应任务。 课程特色 完备的课程教学资源 精品课网站及自学网站内容全面、完整 坚持“双证书”培养，提高“计算机等级”考试过级率 计算机教学与等级考试相辅相成 课堂教学、上机实习与学生能力培养 全部使用多媒体教学 课程建设取得了较好的成绩 2010年被评为校级精品课