电子电路设计与仿真课程改革建设方案doc - 世界大学城.docVIP

课程改革建设方案 课程名称：电子电路设计与仿真 课程负责人：刘小兵 所在系部：电子信息工程系 株洲职业技术学院教务处制 二○一一年九月 一、课程定位 1．课程性质 《电子电路设计与仿真》是应用电子专业的专业核心课程，本课程围绕应用电技术专业学生的主要就业岗位之一（电子产品设计初级工程师）及学生必备的职业能力（专业能力、社会能力、方法能力），完全依照企业实际产品设计过程与开发步骤来设计教学情境，以企业的具体任务为学习情境。通过本课程的学习学生能够灵活的运用前面课程所学知识设计小型的电子产品电路，并运用PROTEUS软件对所设计的电路进行仿真，验证电路的可行性。使之成为能直接胜任专业技术岗位的应用型高级技能人才。 2．课程作用 现代的电子产业日新月异，更新速度非常快，如果我们还采用老式的电子产品开发过程，将会对产品的消售大大的不利，传统的产品开以流程是：原理图的设计----PCB板的生成——等待PCB板的制作——硬件的安装——软件的设计——系统的调试。 老式的电子产品开发流程 如果调试的过程中硬件原理出了问题，则整个过程都要重新做，所以要消耗大量的时间与金钱。所以我们在本程的设计中就加入了电路设计仿真软件PROTEUS，这样就缩短了产品的开发周期，并且提高了开发效率。 加入PROTEUS后的电子产品开发过程 《电子电路设计与仿真》课程为应用电子技术专业学生三年一期所开设的专业课程，它的先修课程是《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《单片机原理及应用》、《电子测量仪器》等。在此课程的后面就是学生的顶岗实习，就可以直接运用所学知识进行专业岗位实习。 课程在课程体系中的作用 二、目标设计 基于电子电路仿真与调试的典型岗位的工作过程分析得出本课程所要培养学生的专业能力有： 1）能识别各种电子元器件图形符号 2）能识别种电子元器件封装 3）能用PROTEUS软件绘制原理图 4）能用PROTEUS软件生成PCB板 5）能正确的使用PROTEUS软件设计、仿真、调试小型模拟、数字电子系统 6）能识读单片机相关的电路图纸，计算电路参数 7）能设计单片机系统键盘、LED显示、相聚储器扩展等经典外围电路 8）能设计端口扩展等外围电路 9）能根据设计需求进行单自片机选型 10）能利用所学知识进行小型电子产品设计、仿真与调试 11）能根据需求设计程序流程图 12）能识读、设计单片机程序代码 13）能编写、编译、调试源程序 14）能编制整理设计文档 通过本课程学习，学生所要达到的培养目标如下图所示 三、内容设计 1．内容的选职依据 1）基于典型的，普适性的，系统化的企业工作过程完整的确定职业能力 2）职业能力和知识能够满足企业员工从事岗位群工作的要求 3）选择的课程知识和内容能够通过学习，训练转化为职业能力 4）留有一定的知识拓展窗口，以促进学生职业能力的持续发展 5）兼顾Proteus应用工程师证书职业资格考试要求 2．以企业的真实任务作为教学的学习情境 《电子电路设计与仿真》这门课程是以“做”为主体的课程，所有的理论知识必须在技能训练过程中得以理解和掌握，所以必须强化训练操作技能、提高实战能力。根据企业对电子电路开发人员的实际能力需求，坚持理论够用、适用、实用的原则。以任务驱动为中心，以能力为本位，将企业的真实任务融合到教学中来，形成三大学习情境，六个教学子情境。同时在每个大的学习情境中都安排了一个项目训练来拓展学生的学习视野。教学情境设计及课时分配如下表所示： 教学情境 参考课时 学习情境1： 功放电路的设计与仿真 子学习情境1： 稳压电源的设计与仿真 6 子学习情境2： 功放电路的设计与仿真 10 项目训练1：七管收音机的设计与仿真 学习情境2： 八人抢答器仿真与调试 子学习情境3： 八位译码器的设计与仿真 6 子学习情境4： 八人抢答器电路设计与仿真 10 项目训练2：八人表决器的设计与仿真 学习情境3： 点阵广告牌的仿真与调试 子学习情境5： 户外流彩灯的设计与仿真 6 子学习情境6： 点阵广告牌的设计与仿真 10 项目训练3：液晶广告牌的设计与仿真 3．内容的序化 在内容体系的衔接上，按照学生的认识水平和知识技能系统建构过程的要求，对课程内容进行重选与重构，形成了三个大的学习情境，包含六个小的学习情境。使教学内容由浅入深，由易到难。 四、教法设计 一、任务驱动与引导文教学法 本课程六个子学习情境都是工作中的实际任务，所以每个学习情境都采用任务驱动式教学方式，为了培养学生的独立解决问题的能力，在任务分布下去后都会给予学生许多的教学资料，同时给予网络资料，让学生查找。 二、分组讨论 将所有学生按照学习基础、能力特点分成自主学习小组，教师定期安排学习项目，小组同学在组长的带领下通过讨论、收集资料等完成作品；学生也可以在组长的带领下，自