陕西高校教学名师风采讲堂田-杨凌职业技术学院.PDF

高 等 教 育 田锋社 一、教学设计的内涵、特征、发展历程 二、教学设计的方法、原则与应用层次 三、教学设计案例展示 提 四、信息化与信息化教学设计 五、信息化教学设计的特点与基本原则 纲 六、信息化教学设计的基本流程 七、信息化教学设计的评价标准 八、信息化教学设计案例展示 九、全国信息化教学设计大赛 一、教学设计的内涵、特征、发展历程 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点， 将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它以教学效果最 优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问 题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。 一、教学设计的内涵、特征、发展历程  教学设计是以系统方法为指导。 解决教学效果最优化的问题 以解决操作性问题 教 学 是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 设 计 的  教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的具体计划。 特 征 解决教什么的问题 以解决怎样教的问题  教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动 。 一、教学设计的内涵、特征、发展历程 教学设计的研究对象 教学系统 教学设计的研究目的 优化教学效果 教学设计的研究方法 系统方法 (分析/设计/实施/评价) 教学理论、学习理论 教学设计的理论基础 传播理论 教学设计的结果 教学方案 一、教学设计的内涵、特征、发展历程 教学设计是20世纪60年代末在美国首先形成和发展起来的，并于80 年代传入我国。经历了 “萌芽”、 “理论形成”、 “学科建立”、 “深入发展”四个阶段。 20世纪初美国哲学家、教育家杜威在1900年提出建立一门连接 思想萌芽 阶段 学习理论和教学实践的 “桥梁学科”，以达到优化教学的目的。 二战期间，由于战争的需要，美国要在短时间内培训大量能从 事军工生产的技术人员和各军、兵种的战斗人员，这需要进行 理论形成 培训材料的研究和开发，因此提出了一整套系统分析教学过程 阶段 要素的方法，这是教学设计理论应用的最初尝试。20世纪60年 代中期的程序教学运