《图像的采集和加工》教学设计及点评.docVIP

课名：《图像的采集和加工》 南京市鼓楼区宁海中学分校 还庆红 课 型：新授课 授课年级：初中一年级 课时安排：1课时（45分钟） 教学目标： 1.知识目标 (1)了解图像采集的作用和主要途径； (2)了解常见的图像文件格式； 2.技能目标 (1) 掌握Acdsee常用的的图像处理功能； (2) 学会屏幕截取图像的方法； 3.情感目标 (1) 体验在应用情境中学习图像处理带来的乐趣； (2) 体验互相交流学习的乐趣； 体验信息的获取、加工、集成和展示的一般过程。 教学重点： (1) Acdsee常用的图像处理功能(明确具体是哪些) 教学难点： 图像旋转和翻转的区别和灵活应用 图像像素大小与存储空间大小的区别 教学方法与教学手段： 创设情境，任务驱动，自主学习和小组交流结合 教学准备： 创设制作《我的成长历程》的应用情境，让学生在具体的应用中学习Acdsee的图像处理功能。因为这里涉及的图像处理比较简单，所以采用学生自主学习和互动交流的学习组织形式。图像的处理任务被整合到PPT文件的制作中，一方面是实际应用的体现，另一方面也方便作业提交。 教学过程： 学习过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 演示《××的成长历程》图片集，提问学生：看过作品演示后，是不是自己也想制作《我的成长历程》？结合演示的图片集，引导学生思考图片集中出现的图像来源，提问学生如果我们制作这样的图片集可能要收集哪些素材，这些素材又怎样导入到电脑中去，引出图像的采集 欣赏演示的图片集，沉浸于创设的应用情境中，主动的思考问题，并积极参与问题的讨论和回答。 通过贴合学生生活情境的创设，让学生主动的参与问题的解决。 图像采集的主要方法 情境描述和问题解决的方法： 必威体育精装版的照片――数码相机； 过去的照片、发表的文章和作品――扫描仪； 概述这些方法。 思考问题，一同参与回答问题，了解用数码相机和扫描仪采集图像的的基础知识和过程。 通过情境中问题的细化，和学生一同了解学习采集的方法。 图像的加工 给出采集后待处理的的图片，将学生分成4组，在阅读课本的基础上，分别学习如下常用的处理功能： 改变图像的大小； 裁剪图像和格式转换； 旋转和翻转图像； 调整图像的亮度、对比度和色调； （重点和难点是如何解决的） 然后引导各组学生进行学习交流，学生交流的时候，适时的提出相关处理中的问题，特别是图像的旋转和翻转。 阅读课本P48-50,自主学习其中的一项处理功能；然后各组请一个代表向全班同学讲解本组学习的处理功能，并一同思考解决老师提出的相关问题。 通过学生的自主学习和互动交流来学习多项处理功能，在提高学习效益的同时，培养小组合作和知识共享的意识。 学以致用，完成《我成长的历程》 引导学生完成ppt文件《我成长历程》，并演示学生作品 根据刚才的自主和交流学习，完成《我成长历程》的图片处理，并提交作品 一方面是操练图片的处理，另一方面也是将图片处理的作用体现在实际的应用中 获取图像的其他方法 回到《我成长历程》素材收集，对于无法下载的图片采用屏幕截取的方法来获取 看演示后练习屏幕截取 扩展图像获取的方法 总结 对采集方法和图像处理进行总结 一同回顾本次课的内容 鼓励学生学以致用，用所学的知识技能制作出精美的贴合学习生活的作品来。 教学后记： 设计本次课的目的是为了避免单纯的讲授Acdsee的图像处理功能，而引入了前期的图像获取及图像加工后的具体应用，这样为的是让学生能体会图像的获取、加工、集成和展示的全过程。 图像的加工采用了学生自主学习和小组交流互助的形式，而且直接利用课本作为自学材料，培养学生充分利用课本自学的能力。 在图像的应用上，先是以幻灯片的制作为例，并讲解演示制作过程，而要求学生完成的是屏幕保护，因为从应用角度出发，屏幕保护比幻灯片更加实用，而且因为其制作过程和幻灯片的制作过程非常相似，也是锻炼学生知识迁移的能力。 在具体的授课中，在处理获取的环节上浪费时间较多，而在引导学生自主学习的时候未能将必要的指导落实，导致学生一开始操作的时候比较盲目，也浪费了不少时间，最后的屏幕保护的制作时间很紧张，不少学生任务未能全部完成。还有在文件格式的比较上如果能有具体实例的对比。另外，对于初一的学生，应该在具体教学中使用更多的激励性语言。 整个教学设计的想法有些并没有很好实现，因此还需要在具体的教学实践中仔细推敲改良。 评课意见：(主评人：何丽娜) 课堂准备充分，主题有新意，条理清楚，从图片获取到加工、应用，完整地介绍了个人成长历程的制作过程，充分体现了信息技术课程的工具性，潜移默化地教会学生利用信息技术解决生活中实际问题的方法。 让学生分组探究、交流的自主学习方式可以提高学生的自学能力，教师在学生上台演示时注意在旁辅导解说，学生学习效果很好。 教师在布置任务时，