“初识FLASH动画软件”教学设计（定0612改）.docVIP

“初识FLASH动画软件”教学设计 连云港市赣榆县金山中学 傅西连 一、教材设计思路 “初识 Flash动画软件”是江苏科学技术出版社出版的初中《信息技术》（下册），第8单元“动画制作”第二节的内容。Flash是当前非常流行的二维动画制作软件，在网络上见到的动画大多是利用这种软件制作而成的，因此学生对Flash动画并不陌生，并且学生对Flash动画也具有强烈的好奇心和学习兴趣。在本节教学初期，一些专用名词学生可能难以理解，而这些专用名词将贯穿于Flash动画的制作过程，因此应细致地讲解，让学生理解各种名词将为以后的教学打下基础。 Flash软件的界面与Office有许多不同之处，尤其是动画制作软件中特有的时间轴及其中的“帧”、“层”、“元件”等动画制作手段与元素。因此需要学生由浅入深逐步地理解和掌握。 教学中，一要注意循序渐进，一些暂时理解不够准确、不够深刻的概念可以在后面进一步的制作过程中得到完善；二要科学分散知识点，基本概念及常用工具不必在本节集中讲解，可在后续的实例制作中各有侧重地进行介绍；三要注意操作步骤简明扼要，让学生体验动画制作过程中的成功与快乐，树立起学好动画制作的信心。 本节的“分析Flash动画源文件”和“制作简单的Flash动画”内容，是为了帮助学生理解计算机动画原理和计算机动画制作的特点及其一般方法，要让学生感受到计算机动画制作有着较强的灵活性与创造性，同时又有一定的规律可循，学习Flash动画制作不仅仅是学习，更是一种创造活动。 “移动的小球”这一动画的制作虽然简单，但由于学生是第一次学习制作，教师需带领学生完成。 由于本节课的学习，在一定程度上还可以激发学生的创造性，提高他们的审美能力和操作能力，体现新课标的理念。因此，这部分知识对今后的学习有着非常重要的意义。 二、教学要求 认识Flash8的操作界面，学会Flash常用工具的使用。 文档属性的设置及元件、库、场景、时间轴的概念。 初步理解Flash动画制作中的基本知识，理解Flash动画制作的基本方法。 体验Flash动画制作的一般步骤，培养学习Flash动画制作的兴趣。 通过本节的学习，使学生认识到，从网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用Flash动画制作软件制作而成的，是信息加工后的呈现方式，是信息发布的形式之一。同时，使学生认识到；动画是作者思想的形象表达和知识与智慧的结晶，从而激发起学生学习动画制作的求知欲，增强学生技术创新的的使命感。 三、教学对象分析 本节课的教学对象是赣榆县金山中学八年级（2）班的学生。从教育心理学来看，这一学段的学生，通常思维比较活跃，动手操作方面也具有一定的创造性。此外，该班学生学习刻苦，团体合作意识强，再加上近年来，我省“校校通”工程的普及，学生上机的机会较多，操作较为熟练。因此，利用“任务驱动法”和“自主学习法”进行教学，将是一种较为合适的选择。考虑到学生的起点不齐，在实际教学中，还应适当地注意“分层教学”等因材施教原则的灵活运用。 四、教学目标 知识与技能 学会启动Flash8的方法，认识Flash8的工作界面。 初步理解动画制作涉及的基本概念。 了解动画制作的一般步骤。 过程与方法 通过分析Flash动画源文件，初步理解Flash动画制作的思想和动画制作中的相关概念；通过制作“移动的小球”动画，了解Flash动画制作的过程，并从中总结出动画制作的主要步骤。 情感、态度与价值观 激发学生学习动画制作的兴趣，培养学生乐于接受和探究的精神。 五、教学重点 简单对象的移动及缩放动画的制作方法。 六、教学难点 Flash8界面的认识及相关操作；帧、关键帧、空白关键帧等概念的理解。 七、教学方法与策略 本着激发学生热情，展现活泼课堂的教学理念，制定模式如下：激情引入——提出质疑；简单演示——自主练习——解决问题；交流评价——引导点评。在这一过程中，教师运用的教法有： 1．演示法 考虑到学生自主学习探索能力不是很强，讲授新课时，教师简单演示部分操作，这样可以“打开”学生的思路，为他们成为一名出色的“动画制作高手”开辟道路。 2．任务驱动法 参考初中信息教学指导纲要：知识技能的传授应该以典型的“任务”为主。因此，教师将从学生的实际情况出发，根据他们已有的功底，结合本节课的内容，设置两个任务，让学生在教师的引导下积极思考，将“移动的小球”动画分步解决，逐步揭示学习内容。 3．合作学习法 在教学过程中，教师通过巧妙设计，让学生带着一个个任务，进行实践操作，小组交流，让他们在完成任务的过程中，实现知识的迁移和融合。充分体现合作的力量。 八、教学流程图 九、教学环境 1．硬件环境：计算机多媒体网络机房； 2．软件环境：WindowsXP以上操作系统；office2003；网络广播教学平台； 十、教学过程 1．情境导入。