愚公移山的说课稿.docVIP

《愚公移山》说课稿 尊敬的评委、老师们：大家好！ 一、说教材 今天我说课的题目是《愚公移山》。《愚公移山》是《列子》中的名篇，它是一则脍炙人口的富有神话色彩的寓言，成功塑造了老愚公这个性格鲜明的形象，表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力，顽强改造自然的精神。《愚公移山》篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。它编排在人教版九年级下册第六单元，本单元所选的五篇古诗文，都是历代传诵的名篇。学习这些诗文，能够欣赏我国古代灿烂的文化经典，能体会到古代劳动人民的智慧和魅力。 二 说学习目标 结合新课标对文言文学习的要求，和学生已有的认知经验，我将本课的学习目标确定如下： 1、理解寓言的寓意及它的时代意义。 2、体会文中对比、衬托手法的作用。 3、学习古代人民坚忍不拔的毅力和顽强改造自然的精神。 三 说学习重点 其中，理解寓言的寓意及它的时代意义。是这节课中学生必须掌握的基础知识或基本技能，因此将它设计为教学重点。而体会文中对比、衬托手法的作用，则是同学们通过自学难以把握的，需要同学们之间的合作交流，必要时，教师还要作出适当指导。因此，将它设计为教学难点。 四、说教法 为了引导学生更好的完成学习目标，突破教学重难点，我准备采用诵读法、质疑法、辩论法进行教学。 五、说学法 学生在学习中要体现新课标提倡的自主、合作、探究学习，在整个教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 六、说教学程序的设计 （一）悬念激发式导人。 本文的导语可采用悬念激发式，故意设置悬念，激发学生的学习兴趣。导语的内容紧扣课文，直奔寓言的寓意。导语是这样设计的：在今天，愚公移山这个故事可谓是家喻户晓，你可知道，在很久以前它并不为人们所熟知。那是在1945年党的七大闭幕会上，由毛泽东主席所引用，来启示人们发扬愚公精神。这个故事从此才口耳相传。你想知道故事本身是什么样的吗？今天我们一起来欣赏名篇《愚公移山》。 （二）出示目标 为了使同学们更加明确课堂的学习任务，在接触课文内容之前，我将出示学习目标。 （三）整体感知。 走进课文的第一步是整体感知，在整体感知环节，目的是让学生初步掌握课文的宏观语境。具体做法是：①听课文录音朗读，要求注意读音、语调、节奏和重音。②通读课文两遍，读准字音，读出人物不同的语调；③齐声朗读课文一遍，反馈通读情况。④讨论文章的思路，先由学生同桌交流，后由一人主讲，其他学生补充，教师点拨归纳。 （四）梳理文意。 下面就要求梳理文意了，这也是文言文学习中必不可少的环节，本环节重在扫除文字障碍，具体做法是：先让学生借助工具书进行自学，然后提出自学中难词难句进行质疑，通过生生交流，教师点拨，予以解决。在这个过程中不可忽视解词方法的巩固，有因境释义法、联系法、成分分析法等，因为方法比答案更重要。 对于文意的疏通，检测的方式也是灵活多样的，复述课文，情景表演，译文大赛等等，不仅能够使枯燥的翻译变得生动有趣，而且能够及时巩固基础知识。 （五）启发解惑。 启发解惑，是本文教学的重点和难点之所在。让学生提出课文理解方面的疑难问题，然后围绕教学目标进行归纳，学生可能会问到的题目有： 1、文章的主人公是愚公，为什么还要写智叟？如何理解愚公的“愚”和智叟的“智”？ 2、这则寓言的寓意是什么？在当今社会愚公精神有没有过时？ 第一个问题的设计，主要是引导学生领会本文运用衬托和对比的写作特色。通过朗读课文，不难发现，面对太行和王屋二山，愚公和智叟表现出不同的态度，愚公是毕力平险，而智叟则是笑而止之，写智叟只不过是为了与愚公形成鲜明的对比。（此时板书） 而后一问：如何理解愚公的“愚”和智叟的“智”？此时可以引导学生进行辩论，愚公是真的愚？智叟是真的智吗？这是一个比较开放的话题，也许有同学认为愚公是真的愚蠢，他做事不能量力而行，而且对移山之举的诸多细节考虑的不周全，而智叟则能比较客观地看待问题。也有同学会认为，不论愚公的做法在今天看来是否合理，他那种顽强的毅力就是最好的智慧体现，其中愚公的“愚”和智叟的“智”正是想法的说法，其实是愚公不愚，智叟不智。当然这一问题没有统一的答案，课堂上力求给学生表达自我意愿的空间，但要倡导积极、乐观、适应时代发展的思维模式。本环节能投突破教学难点，完成学习目标2. 第二个问题的设计，是为了突破学习重点，完成学习目的1的，概括出文章的寓意不难，但是作为九年级的学生，还是应该要求概括性语言的准确和简练。具体的做法是，先由一位同学发言，然后请其他同学就答案的准确和简练程度进行评价，在品评当中逐步完善。后一问属于开放性话题，但是在交流中，教师要注意主流的倡导，力求让同学们明白，坚忍不拔的毅力和顽强拼搏的精神将是任何时代的最强音！ （板书） 第五步，课堂小结 最后，我想请同学们欣赏饱含深情的歌曲《愚公移山》