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谈数学教学中新课的导入
谈数学教学中新课的导入
【关键词】数学 新课的导入 现代教学理念 生活实际 愉悦教学
不久前,笔者看了一节小学数学课的现场录像带,感触很深。那是一节生动形象的小学数学课,那是一次科学与艺术的结合。那次课给我留下了很深的印象,整个课堂都充分体现了现代教学理念的思想。学习与实践相结合,学习与生活相联系,学生在熟悉的教学情景中学习,学生在愉悦的心境下进行有利的学习,整个课堂无不透露着现代教学艺术的气息。但,在这里我主要谈的是教学中新课的导入。因为本节课在这里给我的感触是最深的,而我个人也认为新课导入是否适当、是否能引起学生的学习欲望,决定着整个教学的成与败。俗话也说:“好的开始是成功的一半”,在教学过程中也是这样的,好的新课导入是整个教学成功的开始。
那是一次关于统计启蒙的小学数学课。课,并不是以“统计”二字开始的,而是以一个问题,一个看似很平常的问题开始的。“同学们,你们爱看什么比赛啊?”,这是一个很平常而又亲却的问题,而非“同学们,你知道什么是统计吗?”也非“你们知道怎么统计吗?”但它却是一个有关统计的问题,因为它有数字的计算,有程度,有描述,有现象。用这样一个平常的问题来作为一次新课的开始真的是即生动又贴却。接着,老师以夹玻璃弹子的游戏开始对统计的展开,但她此时也没有对学生说这是统计,这节课学的是统计。这只是一个小游戏,课在游戏中进行着,知识在游戏中延伸着,求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中,全含于这个简简单单的引导。游戏的结束才是真正的上课,游戏的结束才是真正的开始,游戏的结束才是情绪的完全调动,游戏的结束才是真正的工作。这正是新课导入的精髓所在,这正是现代教学所学要的教学艺术:结合生活实例导入新课,联系生活实际加深理解新知,创建全新学习情景进行愉悦教学。
数学是科学的皇后,是皇冠上的明珠,是所有学科的基础。数学统治着整个量的世界。在数学的教学过程中我们应该时时刻刻关注数学的无限力量,应用数学在科学中,在现实生活中的力量来引导、塑造我们的学生。数学的美,数学的真,数学的忍耐性,都是我们在数学教学中所要密切注意的,只有当我们把握了数学的美,数学的真,数学的忍耐性时我们的教学才能达到我们所要追求的境界,也只有这样我们才能将学生的学习化被动为主动,让他们自己去追寻自己的天地,自己去寻找自己的真、善、美、假、丑、恶!
当一个现代数学家暂时离开他的符号,而与其他人交流数学在他心中激起的感情时,他不会重复毕达哥拉斯的“数学统治着宇宙”,但他可能引用伯特兰?罗素所说的:“正确的看法是,数学不仅拥有真,而且还拥有非凡的美——一种像雕塑那样冷峻而严厉的美,一种不为我们软弱的天性所动的美,一种不具有绘画和音乐那样富丽堂皇的装饰美,然而又是极具纯净的美,是惟有最伟大的艺术才具有的严格的完美。”数学新课的导入是否恰当,是否具有灵气将决定我们是否能体验,探求数学的美、数学的真、数学的韧性。数学新课的导入是否能激起学生对数学的探索追寻将影响我们整个人类乃至整个世界的前进与发展。
数学区分于其它学科的明显特点有三个:第一是它的抽象性,第二是它的精确性,第三是它的应用的极端广泛性。在这里我们只谈其抽象性。因为,数学的抽象性决定着、要求着我们对于新课的导入,也只有了解、清楚数学的抽象性我们才知道新课导入的重要性。每个人的思维发展水平都是由具体思维向抽象思维发展的。因此,我们在进行新知识的教学时要将抽象的知识具体化以便更好的传授给学生,这样我们才能对知识进行更深一步的学习更进一步的掌握。但,如果我们在教学时直接以抽象性开始教学,这样只会增加我们的负担。最后的结果将只会是事倍功半或以失败而告终。
其实,抽象并不是数学独有的特性,任何一门科学都具有这一特性。因此,单是数学概念的抽象性还不足以说尽数学抽象的特点。数学抽象的特点在于:第一,数学的抽象中只保留量的关系和空间形式而舍去其它的一切;第二,数学的抽象是一级一级逐步提高的,它们所达到的抽象程度大大超过了其它学科中的一般抽象;第三,数学本身几乎完全周旋于抽象概念和它们的相互关系的圈子之中。如果自然科学家为了证明自己的论断常常求助于实验,那么数学家证明定理只需用推理和计算。这就是说,不仅数学的概念是抽象的、思辨的,而且数学的方法也是抽象的、思辨的。
数学是抽象的是思辨的,但数学又是源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,体会数学,让数学脱离抽象的五彩光环还学生一个清晰画面。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是科学的皇后而遥不可攀,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。这也就要求我们教育工作者在传授知识时要对新课的讲学进行深思进行变革。结合生活实例在显示情景中导
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