浅谈幼儿阅读效果的提高.docVIP

浅谈幼儿阅读效果的提高 0引言 阅读是人类传承文明的桥梁，阅读能力是当今社会人们获得成功的基础，阅读影响着孩子一生的成长、一生的幸福。新《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的优美和丰富，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”阅读教育活动是幼儿园语言教育的重要组成部分，对他们的注意、记忆力、口头表达能力、智力等方面的发展都有很大的促进作用，特别是能够促进复杂的神经联系的形成。在阅读的过程中，可以扩大和丰富幼儿的知识领域，为幼儿打开知识的大门，帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开阔他们的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，促进幼儿的智力发展和认识水平的提高。可见阅读对幼儿的发展有不可忽视的重要作用。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。可见阅读对于幼儿园的孩子来说，也就更显得重要。阅读虽说不能改变孩子的命运，却可以改变孩子的性格；阅读不能改变孩子人生的起点，但它却可以改变孩子人生的终点，阅读，是一种学习手段，是一种生活方式，它发挥着独特的魅力，带领我们在书的海洋中尽情的畅游，去发现奥秘，去享受快乐与收获。 1选择适合绘本，激发阅读兴趣 幼儿阅读主要根据幼儿心智成熟程度，因此选择幼儿阅读的教材，是指导者重要的工作。由于幼儿园的孩子年龄还比较的小，他们对图画较多的绘本阅读书充满了浓厚的兴趣，不单是因为绘本图书的插画多、文字少，同时也是因为绘本图书的内容和孩子们的生活、环境、思维、认知和情感非常贴近，容易引起阅读的兴趣、并产生共鸣，不仅如此，好的绘本图书都会传达出美善的特质和精神，让孩子不仅对阅读活动产生了浓厚的兴趣，也得到的精神上的渲染。绘本的特质决定其教学，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。那绘本有品质高下之分，尤其在绘本已经热起来的今天，难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现，作为教师，具备鉴赏优秀绘本的能力，挑选适合孩子阅读的绘本，在幼儿园绘本教学中举足轻重。怎样选择绘本？　　以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣以幼儿为本，即选择适合幼儿不同年龄段与智力发展段的绘本。比如，中班儿童还处于具体形象思维阶段，更注意事物的表面属性，他们的观察能力不强，因此，角色太多、背景较复杂的绘本就不太适合他们阅读。教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。充分考虑孩子的阅读兴趣，就要选择趣味性强的，情节比较紧张、角色个性鲜明的故事等。?　　不根据文字多少来判断知识深浅接触绘本多的人就知道，著名大师绘就的绘本，即使文字不多，但却具有培养孩子的想象力、观察力和思考能力的突出功能，如美国伊恩·福尔克纳的《奥莉薇》，文字不多，却通过作者简单的笔触将这只超有个性的猪小妹跃然纸上，让小读者享受一场特别的视觉盛宴的同时从内心深处为发现另一个自己而会心一笑，奥莉薇是只拥有“大大梦想”的猪，小朋友们何尝没有呢？?　　应以审美娱乐功能为主美是绘本最重要的本质，图画是美的主要载体，图画如果是美的，高品质的，丰富的，那么儿童从中获得的想象就必然是美的、高品质的、丰富的；相反，图画若是低劣的、呆板的、恶俗的，那么，孩子的想象力就必然大打折扣。因此，选择绘本要重视绘画的艺术品质。中国传统教育注重的教育功能为主深刻地影响着教学绘本的选择，“板起脸来说教”是我们一贯的作风。但是绘本教学的本质不应该如此，选择属于孩子自己的故事，让他们沉浸在幻想和快乐的天堂才是绘本应有的作用。因此，选择绘本，不是选择“大道理”，孩子美好的童年时光，不该是被端端正正地钉在教育里，而是在轻松愉悦的绘本故事中笑着成长。? ? 幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读内容，自主地进行感知、体验、探索，教师主要观察，了解幼儿感知体验的水平，通过最少的干预，鼓励幼儿自主阅读。孩子们自在又愉悦，每每享受到的是私密阅读空间所带来的那份独有的宁静以及来自于教师最亲密与直接的关注和指导。 3.2集体阅读 ? 伴随着熟悉而悠扬音乐，属于大家的“共读好时光”开始了。教师拿出大型图画故事书与孩子们一起阅读，有时孩子们手上会人手一本小图书。这种阅读活动主要是帮助养成良好的有序阅读图书的习惯，引导幼儿学会观察画面内容并能进行归纳，获得自主阅读图书的经验。集体图书阅读活动能充分发挥幼儿互相感染、互相影响的作用。 3.3探索阅读 ? 幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，经常会生成很多问题，小组探索性合作阅读能帮助