第十一章当代教育改革.pptVIP

第十一章 当代教育改革 第一节 教育改革的历程 第二节 教育改革的经验 第三节 当代教育发展的趋势 第一节 教育改革的历程 一、现代教育的曙光（19世纪末—20世纪30年代） （一）欧美教育革新运动 （二）现代教育的倡导者——杜威 （三）19世纪末—20世纪前期的各国教育改革 第一，延长普及教育年限 第二，发展初等教育 第三，发展中等职业技术教育 第四，改革中等教育 二、二战后的教育大发展（20世纪50年代中期—70年代） （一）教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大。 （二）教学内容科学化，教学手段现代化 三、面向新世纪的教育改革（20世纪80年代至今） （一）高度重视教育改革，突出教育的战略地位 （二）教育改革的重点转向提高教育质量 （三）课程改革是教育改革的核心 （四）加强和改进道德教育 （五）重视提高师资水平 第二节 教育改革的经验 专题讲座 专题：美国和日本当代教育改革的经验与启示 主讲人：郑富兴 副教授 第三节 当代教育发展的趋势 一、全民教育 （一）全民教育的含义 全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。 （二）全民教育兴起的原因 首先，从个人发展层次上看，全民教育既是使每个社会成员都享有受教育的权利并藉以促进社会平等的根本保证，又是使个人获得生存和发展能力的基本手段。 其次，从社会或国家发展的层次看，全民教育既是社会经济进步带来的必然结果，也是社会和国家走出危机、摆脱贫困、实现繁荣的必然选择。 最后，全民教育是促进世界文明共同繁荣的需要。 （三）各国应对全 民教育挑战的举措 (1) 普及入学机会并促进平等； (2) 基础教育把重点放在知识的实际获得和结果上； (3) 扩大并不断重新确定基础教育的范围，加强早期的儿童看护和初始教育，普及初等教育，开通青年和成人学习必须的多种传授体系，有效地利用信息、通讯等手段和渠道传播知识； (4) 促使社会各方面确保使所有学习者都得到他们所需要的营养、卫生保健及一般的物质和情感支持，从而使他们能积极参与教育并从中获益。 二、终身教育 （一）终身教育的含义 是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。 （二）终身教育的特点 1、终身教育在时间上贯穿人的整个一生。 2、终身教育在空间上打通了学校与社会、家庭的阻隔。终身教育是多元的立体的整合，它不仅是教育内部一切因素的整合，而且也是教育与其他外部诸因素的整合。 3、终身教育主张教育不是单纯的知识的传递，而应是贯彻人的全面发展精神，培养个体适应现代社会所需要的各种能力和素质。 4、终身教育主张学习者不仅要学习已有的文化；而且要培养个人对环境变化的主动适应性；独立性。 （三）教育民主化 教育民主化是个体享有越采越多的平等的教育机会、并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。 为了实现教育民主化，一方面要做到教育的普及化，另一方面要达到教育质量和效果的平等。教育普及化可以说是教育民主化的基本保证。如果说教育的民主化是旨在保证每个社会的公民及其子女都有受教育的权利的政治理想的话，那么教育普及化则是 保证人们真正享有这一权利的现实基础。教育民主化必然要求教育体制和运行机制的变革，教育体制由筛选型、集权型转向综合型、分权型，教育结构由刚性、封闭式转向弹性、开放式，师生关系由权威犁转向以独立性、互相负责和交换意见为特征的民主型，教育方式由灌输式转向启发式，教育评价由注重选择转向注重培养教育管理由集中、封闭式转向参与式、自主式。 4 教育现代化 教育现代化是教育的整体性转型，是教育获得和深化现代性的过程。教育的现代性主要表现在现代人的观念的确立，教育发展水平和科学技术应用的广度和深度的不断提高，教育制度的不断创新和教育结构的丰富多样性。 当代教育现代化的成果突出表现在： (1) 教育发展水平的显著提高，部分发达国家已经接近高等教育的普及和大众化； (2) 科学技术在教育中的运用不断普及和深化，教育内容的科学化程度越来越高，教育方法、手段信息化程度越来越高； (3) 教师的专业化水平和学历不断提高，教育科学研究新成果不断涌现，教育思想观念越来越摆脱传统教育的束缚； (4) 教育制度越来越灵活多样，教育结构越来越富有延展性和丰富性，为受教育者个性的自由发展提供着越来越充分的保障。 ? 教育现代化的过程，就是教育获得和深化现代性的过程。当教育通过变革而具备了工业社会教育的基本特征，如实用性、科学性、民主性、开放性时，就表明它获得了现代性，当教育变革使它具备了信息社会教育的基本特征，如智能化、电脑化、个性化、国际化时，就表明它完成了现代性的深化。 教育现代化是社会政治、经济结构的变革在教育上的