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精品论文 参考文献 积累写作素材提高写作水平 康小华　甘肃省兰州市西固区临洮街第二小学　730060 摘　要：在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。 关键词：习作教学　素材积累　提高水平　途径 叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”，“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。 一、在劳动实践中获取写作素材 屠格涅夫说：“生活是一切艺术永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。 我校地处城郊，每学期会组织大量的劳动实践活动：春天浇水，夏天拔草，秋天扫落叶、拾稻子，冬天铲雪，清洁区保洁，教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：李爽同学在《苹果园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多。不过看着这一个个红通通的大苹果冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大苹果像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中，同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”，在观察、发现、捕捉中充实了头脑，从而写出了感情真挚、触摸心灵的作文。 二、在课外活动中寻找写作的素材 丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。 如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出了自己比赛时的心情，有的说出了自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好了充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。 三、在节日中捕捉写作的素材 要充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材，让学生在实践中体验劳动的艰辛、父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功。这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发了学生的写作情感。 如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大，我结合品德与社会课进行教育，特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，让孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学汇报，而且均能真实生动地叙写自己整个“孝心活动”的行为心理过程，我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写得都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺、情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我、真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。 四、在摘抄本中留住写作的素材 摘抄也是阅读积累的一种方式，可指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1.词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……2.好句子积累。3.事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4.诗歌摘抄。要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多、背诵得多。我还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写、没内容可写？ 五、在班级活动中获得写作的素材 七日“心灵相约”小信箱，在班级活动中获得了大量的写作素材，同时为学生自主表达提供了有利条???和广阔空间，为学生的语言积累创造了一个自由驰骋的舞台。我们鼓励每个学生把班级发生的大事小情以及自己的感想、趣事或疑问、烦恼“投”进信箱。对信件本身的质量要求并不高，只要是学生自己感受到、观