积累习作素材，让写作下笔如有神.docVIP

精品论文 参考文献 积累习作素材，让写作下笔如有神 姜德贤　山东省平度市灰埠镇大庄子小学　266715 作文，是一个一直困扰师生的难题。学生感到作文难，其根本原因何在？“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，两句名言道出了一个深刻的道理：作文源于语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思泉涌、妙笔生花。当然，写好作文光有丰富的语言积累是不够的，还要有丰富的生活积累。那么如何引导农村小学学生积累习作素材呢？全国特级教师于漪曾作过精辟论述：读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。 一、精读博览，广为采撷 1.从课内获得积累语言 语文课本是运用祖国语言的典范，是祖国文化的精髓。在课堂上，教师应注重语言文字的训练和学生文化素养的感悟。在学习写景的文章时，教师要用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章，要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在阅读中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。这样，学生从课本中收集大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀，就为写作奠定了基础。 2.从课外阅读中积累语言 （1）多途径，精心为学生选择读物。可订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。低段学生可指导其读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物；中段学生可指导读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事；高中段可指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。 （2）指导背诵的方法。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。如提纲背诵的方法：列出段落的层次提纲，抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，可采用手抄与背诵相结合的方法。再如理解背诵法，没有以此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。 （3）指导不动笔墨不读书。俗话说“好记忆不如烂笔头”，要指导学生养成一边读一边圈点勾划的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高。学生进入中年级后就要求每人准备一个积累本，取名《朝花夕拾》，专记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等。 （4）及时归类，纳入旧知。对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。可按词语组合方式积累，如“ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC式、ABCC式、ABCB式。有含有相同部分的词语如天长地久、天翻地覆、天高地厚，都以“天”开头；有用反义词组成的词语，如南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等。 （5）剪贴法。在阅读过程中，可让学生把好的文句剪贴在自己的本子上。 二、汲生活之水，开阔视野 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在平时教学中，教师应把学生的目光引向自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。 1.以社会为背景，指导学生观察生活 作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事：观察新农村的重大建设与细微变化，留心家庭中的一些生活设施的添置；观察身边人物的工作表现，如教师热爱关心学生、同学之间团结友爱、爷爷奶奶勤俭节约；观察大自然的花草树木、瓜果蔬菜、田野庄稼、虫鱼鸟兽、日月星辰……通过观察，能激起学生作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生情操。 2.以活动为载体，组织学生参与生活 有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的习作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如写一个熟悉的人,进行作文训练时,若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生一时想不起来而无从下笔。在作文前教师组织开展“夸夸他”或“我佩服他（她）”、“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。 3.以实践为契机，引导学生体验???活 实践出真知。教师要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实