唯一的听众5702212496.pptVIP

* 课后作业 效果预测 教学设计 重点难点 教学目标 教材分析 说课设计 一、教材分析 文中讲述了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 二、教学目标 学会联系语境理解相关词语，如：神圣、庄重、仪式、介意等。 2.有感情地朗读课文，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行和“我”的心理、言行变化两方面去感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老教授的敬佩、感激之情。 三、教学重点 难点 重点：体会“我 ”学琴的心路历程，并且补白想象。 难点：了解老太太对“我”的一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。 四、教学设计 (一) 课题质疑，整体感知 (二) 朗读体会，没有听众的沮丧 (三) 品读感悟，有了唯一听众的自信和兴奋 (四) 补白想象为唯一的听众而感动 （一）课题质疑，整体感知 读文找一找当时我心情的语句（沮丧）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了无数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。”相互议议，体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。 （二）朗读体会 没有听众的沮丧 两条线索 体会变化 1.抓住老太太的几处语言，让学生细细体会。 2.抓我碰到老太太后自己的心理转变。 (三)品读感悟 有了唯一听众的自信和兴奋 老教授的那些话。 老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 　 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 “我”的心理活动变化 灰心 羞愧 没有信心 充满信心 老太太说这些话的用意 第一处：她向我道歉，打消我的戒心。 第二处：鼓励我拉给她听，声称自己是个聋子。 第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。 第四处：由衷的夸奖，激发我的信心。 创设情景，当我明白了一切真相时。第二天早晨，“我”一如既往来到树林，老太太已早早等待着我，此刻，我有千言万语感激的话想对老太太说，可是话到嘴边就滑了，涩了，太轻了。我只能把它融入到琴声中…… （四）补白想象为唯一的听众而感动 情感升华 一只蜘蛛和三个人的故事！ 我们必须有恒心，尤其要有自信力！我们必须相信我们的天赋是要用来作某种事情的，无论代价多麽大，这种事情必须作到。 ——居里夫人 *