作文教学教什么PPT.pptVIP

【赏析】 这是一篇关注社会底层、反映农民工艰辛生活和和谐精神世界的优秀佳作。最值得称道的是小作者对社会底层百姓的关注的一颗善良仁慈的心。作文水平的高低首先决定于作者对生活认识水平的高低。本文的作者把视线聚焦于一群靠帮忙把沉重的三轮车推上桥面以获得微薄报酬的农民工的生活，对他们寄予深深的关切和同情，对他们作了细致的观察，并深入到他们的内心世界。这对于一个初中学生来说实属不易，反映出小作者不一般的认识力。 5、篇章训练 参考题：《__________，我难以忘怀》（可填写“那眼神”、“他的身影”、“那一幕”等等） 学本的编写中渗透的意图 １、各环节紧紧围绕教学目标展开 每次作文训练，一般以１—2个目标为多。目标不求多，但求目标的实现。各个环节都紧紧围绕这一目标展开，无论是选文后的评点还是方法的指导，无论是片段训练还是篇章训练，都从这一目标出发。 ２、把感性认识与理性认识结合起来 结构主义观点认为，新的认识只有纳入到原有的知识结构中才有意义。我们通过要点品悟让学生自己从各例文中归纳出方法要点，和通过片段训练，提炼出作文知识要点，从而把感性知识上升为理性知识。  作文教学教什么？用什么教？怎么教？ ——初中作文全程指导的研究与实践  作文教学的三大问题 缺乏必须的教学序列。作文应该教什么？哪些写作知识应该教？作文缺乏科学的序列，没有较周密的计划，没有明确的教学目标。要培养学生哪些写作能力，没有通盘考虑，前后作文训练没有内在的逻辑联系。 缺乏必备的教学内容。作文用什么来教？长期来，作文教学教师没有教材，学生没有学本。负责任的教师自己寻找范文作资料，学生就到处找作文选来参考。更多的教师和学生则苦于无米下锅，忙于临时抱佛脚，苦了教师，也苦了学生。 缺乏必要的教学过程。作文应该怎样教？许多作文指导课实际上没有指导的过程。不少老师仅布置题目和提出要求而已，仿佛作文课就是出题目让学生写，而如何完成这一要求几乎没有指导。 一、探索训练序列，实现作文指导有序化 现在大家都说学生的语文程度不高，推究起来，原因是多方面的，而语文教学没有形成一个周密的体系，恐怕是多种原因之中相当重要的一个……特别需要调查研究的是语文训练的项目和步骤，为培养学生具备应有的听说读写能力，究竟应当训练哪些项目，这些项目应该怎样安排组织，才合乎循序渐进的道路，可以收到最好的效果。对于这个问题，咱们至今还是心里没数……这种情况需要改变。 ——叶圣陶 作文教学应该循“序”渐进。写作教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱，基本的规律和序列还是可以找寻的。 1、继承与发展的关系 以“模仿”为主的作文教学流派。 这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据。其基本程序是“模仿→改写→仿作→-评析”这样一个由易到难的过程系列。 重视“思维”，强调“训练”的流派。 北京著名特级教师刘朏朏和首都师大教授高原提出的“观察→分析→表达”三级训练体系。三级训练体系的总体结构是：观察是基础，分析是核心，表达是结果。初中一年级着重进行观察训练，初中二年级进行分析训练，初中三年级进行表达训练。 重视“过程”的作文教学流派 1）中央教科所实验教材《作文》提出的“文体、过程平行双轨”训练模式：按作文过程——审题、构思、列提纲、写初稿、修改、打开思路、收集积累作文材料、语言和文风等的训练项目来组成初中作文的训练线索。 2）扬州师范学院编写的《中学作文教学设计》 “三线并行”训练模式:写作内容——写作手法——写作过程。它为新课程改革提出重视过程开了先声。 3）李吉林老师创立的情境作文训练模式： 其核心思想是在观察情境的基础上指导学生写作。操作过程大致分为四步：创设情境，观察情境，审美体验，开拓思路。 我们在确定训练序列时，努力汲取上述流派的编排经验和合理成分，也认真分析了他们的不足。既有继承，也有发展。训练序列汲取了钱梦龙老师的注重模仿的文体训练方法，同时增加了注重学生感悟世界认识世界的整体素养提高的指导；融入高原刘朏朏的从观察到分析认识的思维发展的有序安排，但避免了机械分割的弊端；体现了从审题、立意、选材到谋篇布局、表达的作文过程，同时注重了人的认识发展的养成，安排了重要的训练目标。 2、读写结合和若即若离的关系 读写结合是语文教学的重要原则。我们依据现行教材主题组元的特点，参照教材中重点提及的写作知识，挖掘文本中在立意、选材、表现方法等某个方面突出的特点，确定训练的重点。如，六年级第一学期第五单元的话题是“动物世界”，我们确定了“抓住特征观察小动物，清晰准确、形象生动地描写小动物；八年级第二学期第七单元的主题是“走近鲁迅”，其中《风筝》《故乡》《社戏》