收复教学设计0430.docVIP

《收复新疆》教学设计 盐池三中 秦玉风 一、教学目标 知识目标：通过学习，使学生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆的史实，掌握新疆行省的设置。 能力目标：通过引导学生对“海防”“塞防”之争的讨论，培养学生的历史思维和语言表达能力；引导学生通过看《收复新疆示意图》，讲述左宗棠收复新疆的过程，培养学生搜集和处理历史信息的能力，以及利用历史图表陈述历史事件的能力；通过评价左宗棠，培养学生客观评价历史人物的能力。 情感态度价值观：通过学习左宗棠“身无半文，心忧天下”的爱国情怀，使学生自觉继承和发扬中华民族的爱国传统，树立民族自尊心和自信心。 教学重点：左宗棠收复新疆。 因为新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全，在收复新疆的过程中，以左宗棠为首的爱国官兵为了维护国家统一，捍卫国家主权，将个人生死置之度外的爱国情怀和爱国之举，是对学生进行爱国主义教育的好素材。 教学难点：收复伊犁的重要性和付出代价的必要性。 因为中国用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，对于初二的学生来说是难以接受和理解的。 二、教学方法 针对初二学生接触到相关历史知识，有好奇心，探究性，但分析问题不够深刻全面的特点，本节课内容的特点，我采用以下教学方法：古今知识联系法、阅读归纳总结法、合作探究学习法。 三、教学准备 学生搜集关于新疆的知识，赞扬宗棠的诗句，教师制作多媒体课件，以便更直观的教学。 四、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课  提问：中国领土面积最大的省是哪个省？占中国领土的几分之几？引出新疆,再联系到7.5暴力事件,提问为什么说新疆自古就是中国领土？师生总结，得出结论，引入新课。  学生事先已搜集这方面知识，通过回答老师提问，将零散知识聚合，有了进一步探索新知识的好奇心。  将古今知识联系，使学生明白一个事实：新疆自古就是中国领土，带着这样一个决心上课，会更好地探究新知识。 探索新知  1、关于新疆的危机： 指导学生阅读课本12页内容，让学生自己讲解阿古柏侵入新疆的过程及暴行。 2、收复新疆 ①海防、塞防之争 第一步：显示“中国地图”提出问题，设置悬念。 第二步：学生阅读资料，总结出面对边疆危机，清政府两种态度。 第三步：分组讨论，就海防塞防孰 重敦新展开争论。 第四步：左宗棠海防塞防并重的观点。 ②左宗棠收复新疆 第一步：指导学生看书，总结左宗棠收复新疆的策略。 第二步：出示左宗棠《收复新疆示意图》，提问：如果你是左宗棠如何打败阿古柏，收复新疆？接着，让学生读图，说出左宗棠收复新疆的过程。 第三步：新疆大部分地区被收复后，剩下伊犁，问：左宗棠打败阿古柏后，为什么不乘胜收复伊梨，而主张通过外交途径解决？ 3、治理新疆 指导学生阅读相关内容，并展示课前搜集的诗句，明白两个问题：左宗棠建设新疆和清政府设立行省。  学生阅读相关资料后自己总结归纳。 学生分组讨论，展开辩论教师以鼓励为主，如果讨论激烈，可以布置下去，不断充实自已观点。  学生阅读材料，总结问题，指图说出左宗棠收复新疆的顺序。学生阅读课本相关内容，展示搜集到的诗句。  锻炼学生的动手能力和表达能力。 让学生分组讨论后，陈述见解，展开辩论，既调动学习积极性，又加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。 培养学生读图、识图能力，总结问题能力，分析问题和解决问题的能力，根据不同形式采取不同策略的能力和用全局的眼光来分析问题的能力。培养学生积极参与能力和动手能力。 知识提炼  学完上述问题内容后，可提回“结合以前学习的内容，你怎样评价左宗棠？  学生综合新旧知识回答问题。  巩固旧知识，深化爱国主义教育，培养学生全面评价，历史人物的能力。 巩固练习  布置作业： 《中国历史填图册》  学生写作业  巩固所学知识将知识融会贯通。