老鼠捕的洞-吴教授融合教育.DOCVIP

財團法人福榮融合教育推廣基金會 教師「因材施教獎」報名表 ＊基本資料 中文姓名 徐蓉霙 性別 女 出生日期 年 月 日 任教學校 竹師實小融合班 任教年級 三年級 任教班級描述 普通生12名 特殊生8名，障礙類別：自閉症重度一名、自閉症輕度二名、 腦麻一名、學障一名、小胖威力症一名、智障中度一名、選擇性緘默症一名，共計八名。 任教科目(可多項) 國語、社會、鄉土、健康與體育、角落、藝術協同、英文協同 聯絡地址 新竹市 聯絡電話 公 03--5166747 宅 手機 傳真號碼 E-MAIL ＊主要學歷 由最高學歷依次填寫 學校名稱 國別 主修學系系所 學位 起迄年月（西元年/月） 新竹師院特教系學士後學分班結業 台灣 特教系 東吳大學 台灣 英文系 學士 ＊現職及與專長相關之經歷 請依任職之時間先後順序由最近者往前追溯 服務機構 服務部門 職稱 起迄年月（西元年/月） 竹師實小融合班 國小部 教師 ＊專長 和教學相關的專長 1.兒童發展 2.心理輔導 3.英文 4.生命教育 ＊著作 請自行填寫 身心障礙與繪本閱讀/書名：愛在閱讀裡---故事志工閱讀推廣手冊/毛毛蟲兒童 哲學基金會出版/92年12月 2.認識我們的融合班/刊物：學校與家庭/竹師實小出版/2000年？月 3.融合班的多層次教學/刊物：小班教學通訊國小篇第18期/台北市教師研習中 心出版/2000年9月 ＊學位以外所取得之證照或學分證明 1.特殊教育心評教師護照/新竹市政府/2003年9月 2.魏氏兒童智力量表第三版施測資格證書/新竹市政府/2003年9月 3.全國教師生命教育研習結業證書/國際佛光會/2002年2 月 4.國語文統整教學種子研習結業證明/教育部台灣省國民學校教師研習會/2002年 1月 5.竹師台灣語言與語文教育研究所鄉土語言教學實務碩士學分班十學分證明書/ 新竹師院/2000年 8月 6.竹師板書基本能力檢定甲等證書/新竹師院/1998年5月 教學理念： 獨一性的維護：每人都是獨一無二的，每個孩子有不同的學習方式，老師應 給予孩子更多的選擇機會。 多元價值的傳遞：在多元的社會中，本來就與不同種類、不同能力、不同宗 教、…的人生活在一起，所以學校也應提供類似於此的多 元學習環境。而融合教育最能提供這樣的教育環境。 3.尊重與包容：融合班教室管理的最大原則---彼此尊重。 教學特色： 自我價值的肯定：在課程或日常生活中，盡量提供學生自我評估、自我認識 與自我探索的機會。 2.自信心的建立：每天盡量提供學生成功的學習經驗。 適當的協助：對需要協助的學生提供足夠的協助，但又不至於協助過多，以 免學生產生無助感，而對自己失去信心。 強調合作學習：盡量設計有利於學生合作學習的活動，增進學生間人際互動 機會，以合作代替競爭。 因材施教教學方案摘要表 方案名稱： 老鼠捕的洞 適用領域： √□國語文 □英語文 □數學 □自然與生活科技 （可複選 ）√□社會 √□藝術與人文 □學前 √□其他---戲劇 說明方案符合因材施教的理由： 教學配合每個學生之學習特質而做課程的調整及作業單的調整。 教學過程中依學生能力之不同而設定不同的教學目標，採多層次教學。 教學活動的設計以能融入所有學生為主要原則。 方案發展之動機： 本方案是在主題：面具之下的一個單元。（參見附件一） 期望透過「老鼠捕的洞」這個有趣的故事，小朋友除了欣賞之餘，能體會在生活中很多事「憑著舊經驗去判斷事情不一定有用」，而「親眼見到的事也不一定是事實的真相」的道理。同時也激發學生去思考生活中很多事情的真假要很小心去求證判斷。 這樣的內涵對某些身心障礙生也許太深，但是透過多層次的教學設計，每個學生都能在這樣的教學活動中有所提升。 預期目標： 透過本方案課程內容的學習，學生能將體會運用至日常生活中。 每位學生能依其能力及學習特質之不同，在本方案的多層次設計下，快樂的學習。 在諸多合作學習活動中，能激發學生良善的互動，增進彼此的了解，發展出互助合作的情操。 教學對象：（請列出普通生幾名，身心障礙生幾名） 普通生6名、身心障礙生4名 實施情境： 班級生態：本班學生總計20名，其中身心障礙生8名、普通生12名。國語 科採平均分組，分A、B兩組