小组合作探究学习有效运用在课堂教学中作者张蔷李红燕.PDFVIP

小组合作探究学习有效运用在课堂教学中 作者：张蔷 李红燕 内容提要： “自主合作探究”是一种新时代倡导的学习方式作为一种课程取向，“自主合作探究” 在 《语文课程标准》中已经成为整个文本的一个关键词。学生是学习的主体，语文课程必须 根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表 达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，由此可见，“自 主、合作、探究”就是学生在教师指导下用适合自己的学习方式主动学习、亲自体验的一种 学习方法和经历的学习过程。 主题词：自主 合作 探究 问题引出 正文： “自主合作探究”是一种新时代倡导的学习方式作为一种课程取向，“自主 合作探究”在 《语文课程标准》中已经成为整个文本的一个关键词。学生是学习 的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、 求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注 个体差异和不同的学习需求，由此可见，“自主、合作、探究”就是学生在教师 指导下用适合自己的学习方式主动学习、亲自体验的一种学习方法和经历的学习 过程。在这一过程中，学生带着自己的心理特征和生活体验，感悟语言、欣赏语 言、积淀语感、运用语言，从中体验到语文学习本身的乐趣，让这一学习过程与 生命个体的丰富与发展过程趋于一致，从而享受到生命活动带来的震撼和愉悦。 在教学中，我在讲 《老人与海鸥》这课时，采用的是小组合作探究方式学习 文章的前半部分，让学生围绕一个问题进行自主学习，我们提出的问题是“从哪 些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。” 先独立思考，在组内交流，最后集体交流：抓住重要段落，进行理解。比如： “老 人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有 一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节 奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”学生能说出， 老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住 “扫”字， 说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动 物和谐相处的动人情景。“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳 细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 在汇报这几句话时，学生并没有过多去分析，他们是通过朗读，让我们感知老人 对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。 最后学生还找到了描写老人外貌的句子 “他背已 经驼了，穿一身退色的过时布衣……”这段话中有3个褪色，学生抓住了文本去 体会这是一位生活上非常勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对 海鸥的爱。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生 多动笔，“不动笔不读书”。老师让学生受到感染的同时激发了他们的学习热情， 把学生一下子引入学习的主题；在指导学生朗读时我把学生带入到多媒体课件营 造的音画情境中，让学生随着音乐入情入境地读，那种人与海鸥之间用语言无法 表达的情感浮现于学生的脑海中，再结合文本加以理解，使学生的感情等到了升 华，产生了共鸣。 小组自主合作学习是新课标中积极倡导的，小组合作学习的教学设计、课堂 实施、问题设计怎样有效实施，这些都是教师备课时要考虑的问题，比如：小组 合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。 要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组 学习的时间是多少，等等。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教 学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题 就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。我们就 从这些方面入手进行研究，在讲 《鲸》这篇课文时，我们反复斟酌，设计了这样 的问题： 1、课文是从哪几方面来写鲸的？划出你最觉得有趣的句子。做批注。 2、学生按自学小组自学，讨论以上问题。 学生汇报时，从鲸的体型、进化、种类、生活习性来分析，我们的思路本想把课 堂全部交给学生，可试讲时发现这篇说明文在小学阶段是第一篇，学生只能把浮 浅的知识说出来，说明文的方法掌握的根本不到位，接下来我们决定由老师带领 大家学习第一自然段，首先我播放录像，问：你觉得鲸怎样？从哪些句子里可以 看出鲸的大？ 出示句子，理解列举数字、举例子和作比较的方法来理解鲸的形 体之大，再指导朗读