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一年级语文教学论文小学一年级教学论文： 小学一年级语文教学体会 摘要：学生是学习的主体,掌握着学习的主动权,其主观能动性的发挥,很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。加强学法指导,培养学生的自学能力,是一项长期的、艰巨的任务,必须从一年级抓起。学习语文,最重要的是识字,它是学习语文的基础,也是其它学科的基础。本文是笔者在语文教学方面的一点体会。 关键词：小学一年级；语文；教学体会 学习语文,最重要的是识字,它是学习语文的基础,也是其它学科的基础,由于一年级安排认识常用汉字大约有800个,教材编排的目的明显强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。因此我在语文教学时一直围绕这一重点,加强学生识字写字能力的培养。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率,在上新课前,我要求学生预习生字。首先,我让学生借助拼音初读课文,在初读的过程中学生基本上读准了字音;其次,我让学生看田字格中有几个生字,并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样,通过预习,学生获得了学习生字的主动权,也为课堂上学习生字做好了心理准备。 二、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点。脑,要牢记字的读音、字义、字形。 三、培养学生语感,激发他们的兴趣,从语感中认识汉字 在课堂上,每上新课时,在同学们预习之后,我都会引领他们把课文诵读一遍,然后叫他们大声朗读,把不认识的字圈出来,叫他们按照拼音拼读.不仅课堂上是这样,在课外我会建议他们去阅览室阅读有拼音有图画的书籍,背诵好的文章,这样会增强他们的语感,通过朗读对认识汉字是很有帮助的。 四、自制识字卡片,充分利用学习园地 让同学们制作卡片,把不认识的生字、好的句子写在上面,然后在同学之间相互交流,相互认识。为了认识更多的字,我还在教室的墙上开辟了一块“识字园地”。我开始先把一些国名、省名、市区名、校名、课程名称、作业本的名称等打印出来贴上去,让学生在课间认读。以后,慢慢地以巩固书中所学的字为主,将所学的生字组成词语,写在剪成各种图形的白色纸板上,然后贴到“识字园”上,供学生认读,并取得了良好的效果。 五、结合其它学科,相互渗透,相互补充 语文和数学这两门学科,在一年级时我认为不应分得太彻底,相互之间还是应多一点的沟通和调整。不能各自为营,独立作战,邻里老死不相往来。注意语文的识字和数学用字的同步性。在人教版和北师大版的第一册教材中,就有将数学中的“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”与汉字中的“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”结合起来方便学生识记.其它如将美术的色彩、线条,音乐的节奏、旋律与语文学习的某些内容结合起来,让学生读读画画,说说唱唱,不但软化了学科边缘,而且有利于学生的全面发展。 六、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字 记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此,复习巩固生字很重要。特别是在设计复习拼音教学的过程中,我注重了根据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来,意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏,我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤,从学生的体验出发,贴近生活,丰富心灵,获得认知、感受的整体性,培养语文综合素养。我教给学生学会自我再现生字,实践证明对巩固生字十分有益。1)自我口述法:将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等,不看生字口头复述出来。说出来之后,再看书或与黑板上的范字对照,及时纠正复述中的错误;也可以说给同桌听,说完后让同桌指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。2)自我笔录法:把自己回忆起来的生字按笔顺写下来,然后再和黑板上的或书上的字相对照,或直接叫同学到黑板上去拼写,及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法.3)自我默忆法:这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆:刚才学了哪些生字每个字的音、形、义是什么晚上睡觉躺在床上再回忆一下,巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字,效果更好。 总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率,就是要设法打开学生的嘴巴,让他们敢说会读;解放学生的大脑,让他们独立探索、大胆想象、求异创新;解放学生的手脚,让他们乐于接触大自然、体验生活。我想:在今后的课堂教学过程中,教师要继续引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能。 精品