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喜 歡 上 學 蘇芳嬌 高雄市莊敬國小 高雄市三民區大昌一路200號 TEL：（07） 3813210 摘要 本文是一個國小老師實際進行統整課程的教學實錄，採「概念整合的主題模式」，以社會科為主軸，透過有系統的活動設計，由入學歡迎的儀式到生活細節、環境認識與參與、人際互動與創造凝聚向心力、激發學習動機與注意力集中的訓練，讓孩子很快的適應並喜歡小學生活，並且學得輕鬆有趣；老師也能因教學細部化的問題處理得宜，師生建立良好默契，使班級經營更得心應手，減少孩子不當的行為，節省維持常規的精力，專注於教學活動上。 關鍵詞：行動研究 生活領域統整課程 喜歡上學 高雄市莊敬國小教師 蘇芳嬌 我的孩子要上學了！ 好像是很久很久以前的事，爸爸騎著腳踏車載著我來到一個陌生的地方，一群孩子呆坐在椅子上，睜著眼茫然的聽著台上的女人不斷的喊著「站起來！」「鞠躬！」「坐下！」而我就像傻鴨子聽到轟隆的雷聲跟著大家胡亂動，還不時用眼角掃瞄窗外人群，直到看見爸爸，一顆忐忑的心才稍微安了下來。不知何時，爸爸不見了！我的眼不停的搜尋，我的心不停的吶喊「爸爸回來！爸爸回來！」卻一點用也沒有，爸爸走了！頭一低、心一慌，淚便潸然而下，之後大家做些什麼我都不知道。放學時，別人一群一群的走了，只剩我沒有人接，也沒有伴一起走，獨自站在校門口啜泣，直到大哥出現眼前才放聲大哭！ 第二天是在大人威脅利誘下哭著上學，記不得老師教些什麼，只依稀記得下課時有人笑我愛哭鬼，還用腳踢了我，原來上學就是這麼可怕！ 現在，終於輪到我的孩子要上學了，我不讓他重蹈我的覆轍。我應該護衛他，讓他快樂的上學去；我應該扶持他；讓他學得高高興興，做一個永遠快樂的學習者。 於是，我選擇教一年級，陪他一起成長：我自願設計課程，供學年老師討論、使用。希望藉著有系統的課程，減輕孩子們入學的焦慮，經營自己的班級，並同時兼具掌握教學進度。 一、課程設計理念： 著手設計課程時，我是以媽媽的心老師的智慧來思考的。我不斷的思索第一次接觸統整課程時，吳英長老師曾提醒我的：孩子為什麼要學這些？這些活動對孩子有何意義？這樣教對身為老師的我們又有何意義？於是我先閱讀了老師提供的日本幼兒的啟蒙教育、儀式的真諦、摩登生活．儀式重生和開學日四篇文章。 日本幼兒的啟蒙教育中了提到日本在新生的環境適應、基本常規的反覆教導、專注技巧的發展、激發學習動機和自治力的要求非常細膩與用心，他們強調細心和正確，而不強調快速，整個訓練過程都避免使用教師權威。任何一細節都分解成小步驟，一再重複練習，直到成為第二種與生俱來的的自然反應，然後加速的養成完全自動不需思索級能做得很好。 由儀式的真諦、摩登生活．儀式重生中，了解到人際之間的「儀式」，可傳達語言無法觸及的心意，讓我們參與其中凝聚情感、讓心靈得到依附著根的憑藉，供日後細細品味。由開學日中了解到師生第一次見面時，老師該思索如何起頭營造班級氣氛、減輕孩子的焦慮，讓孩子感覺到信任與接納。 對一個甫由幼稚園升上一年級的六歲孩童而言，安全感、受尊重、被接納應是最重要的。如何讓孩子減輕恐懼、降低焦慮，盡快熟悉小學的社會環境和地理環境，逐漸凝聚班級成員向心力、增進對學校的認同，建立正確良好的學習態度與方法，使每個孩子喜歡上學，是每個家長和老師最初努力的目標。 對一年級教師而言，如何顧及孩子心理又能兼顧教學進度，如何反覆教導基本學習技巧又能兼顧教學趣味，如何激發孩子學習動機又能有好的常規和專心的訓練，都考驗著老師的智慧與耐性。 因此，在「喜歡上學」這個主題上，我希望透過有系統的活動設計，由入學歡迎的儀式到生活細節、環境認識與參與、人際互動與創造凝聚向心力、激發學習動機與注意力集中的訓練，讓孩子很快的適應並喜歡小學生活，並且學得輕鬆有趣；老師也能因教學細部化的問題處理得宜，師生建立良好默契，使班級經營更得心應手，減少孩子不當的行為，節省維持常規的精力，專注於教學活動上。 二、課程設計的思考過程 確立主題與模式 以「喜歡上學」為活動主題，採「概念整合式的模式」，以社會學習領域為課程主軸，由現有教材分析歸納，將相關科目的活動加以重組，並融入激發學習動機、自我管理和集中精神訓練、建立良好學習習慣的方法和技巧。 概念分析和教材分析，擬定教學架構圖 做此主題時，正值學校辦統整課程研習工作坊，與南師附小溫美玉老師在討論實作時段，針對喜歡上學思索，如何讓新生喜歡上學？再找出其他科目和此概念有關連性的教材內容。 概念分析：針對「喜歡上學」做概念分析，從心理上、社會上、環境上三方面進行進行，由外而內產生協調，讓孩子感受到上學是安全、有趣、溫馨的，進而喜歡上學。 教學目標： （1）認知－了解校規、班級心靈契約，並且遵守。 （2）技能－能和同學一起參與班級活動。 （3）情意－喜歡自己、