诗词五首教学方案.docVIP

《诗词五首》教学方案 [教学目的] 1．学习课文，培养鉴赏古诗词的能力。 2．研读品味，体悟诗词的表现手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 [教学重点] 1．反复阅读，背诵诗词。 2．鉴赏分析，理解意境。 3．细研体悟，领会主旨。 [教学设想] 教学方法 1．导读，把握节奏停顿。 2．自读，理解诗句大意。 3．研析，领会诗词意境。 4．诵读，背诵诗词全文。 媒体设计 1．录音机、范读带。 2．投影仪、配画面。 教学时数：3课时 [教学步骤] 第三课时 教学目标 1．读背诗词，领会情怀。 2．继续研习，注意手法。 3．归纳小结，明确中心。 实施步骤 一、研习《南园》 1．读背全诗。 2．指导阅读。 3．关键词语。 南园：既是居地，又是组诗名。 体例：七绝。 上：登上，动词。 若：哪，疑问代词。 [板书设计] 　 二、研习《梦江南》 1．读背全词。 2．指导阅读。 3．要点撷录。 [板书设计] 梦江南 温庭筠 词牌名，又名望江南、忆江南、江南好 温庭筠，花间词派的开创者 三、研习《十一月四日风雨大作》 1．读背全诗。 2．指导阅读。 [板书设计] 名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。 意思：辞官回乡仍思为国效力，希望有新奉献的思想。 四、研习《己亥杂诗》 1. 读杯全诗 2. 指导读析 3. 内容撷要 [板书设计] 五、小结 五首诗词中有四首诗，共同点： 1．均为七言； 2．均是写景咏怀之作； 3．均发忧国忧民之志。一首词，是花间派代表人物之作，思亲之意情真意切。 六、作业 1．试谈谈《南园》和《十一月四日风雨大作》的爱国情调。 2．《己亥杂诗》的心境有几种?名句及其含义是什么? 参考答案 1．《南园》充满豪情，壮怀激越；《十一月四日风雨大作》凄哀托梦，戍国情切。 2．述愁，吟愿，抒情，达意。名句；落红不是无情物，化作春泥更护花。此借喻作者虽然辞官，不在政坛，但仍思为国效力，希望有新奉献的思想； 方案二 改变方案一的总体思路总一分一总式为分一总式。 实施步骤 1．先上方案一的第2课时、第3课时，再上第1课时。 2．字、词同方案一，分解到第2课时。 3．文学常识表调到第3课时与第2课时末的小结连接。 方案三 选摘余映潮老师《茅屋为秋风所破歌》多角度教例。 教例简述 课型、教学设计：读读、讲讲、议议。 教学设计思想：巧变角度，使课文讲析始终富有吸引力。 角度之一：反复诵读，概括全诗的段意。 角度之二：分组诵读，用四字句概括全诗的情节脉络。 明确：风吹屋破，茅草散失；群童抢茅，呼唤不得；娇儿受冻，夜雨侵迫；思得广厦，大庇寒士；若见此屋，冻死亦足。 角度之三：分段诵读，讲析字词、结构、写法、主题。 明确：第1段描写风的狂态，分析风声、风力、风势及“飞”、“雨”、“挂”、“飘转”、“沉”等动词。第2段描写群童的恶作剧，咀嚼“叹息”中蕴涵的丰富内容。第3段写夜雨骤至，分析天之昏黑、气候之冷、家境之贫、夜雨之密，体会诗人如何在风雨飘摇之中忍受着肉体和精神上的煎熬。第4段抒发诗人的希望，分析诗中表达出的深沉、激昂、坚决的救世济人的热情。 角度之四：全文背诵，探讨诗人在诗中的情感发展脉络。 明确：焦急的心态——茅屋被破坏；气愤的心绪——连顽童也与己为难；凄苦的心情——娇儿受冻和寒雨不断使他感到困厄不安；高尚的心境——推己及人，愿意舍己为人而至死不悔。 角度之五：谈谈自己对课文内容别有新意的理解。 明确： “唇焦口燥呼不得”可理解为“由于喊得唇焦口燥而不能再喊”； “恶卧”不仅仅只是指睡相不好，它的含义是指孩子在冰冷潮湿的被子里翻来覆去睡不安稳； “秋高”似乎可以理解为秋季天空高远辽阔；这首诗使用了“开门见山”开头法和“引申升华”结尾法……[备教资料]