《真想变成大大的荷叶》教学案例.docVIP

《真想变成大大的荷叶》教学案例 （第二课时） 类别：小学语文 编号： 课前交流： 师：上课之前，老师想教孩子们玩一个小魔术!（教师随手拿一张纸，撕下一角，叠成了一个“小乐乐”。）这个小玩意儿有个名字，叫小乐乐。魔术开始了，大家认真看哦！有个小乐乐，绕着圈儿不见了，后脑窝摸摸出来了！ 教师反复做几遍。 引导孩子揭秘。 指名上台表演。（气氛高涨） 师：同学们真聪明，短短的时间内就变成魔术师了，相信这节课大家会表现得更好！下面我们开始上课好不好？生：好！ 【点评】一个小小的游戏不仅让学生消除了紧张感，还可以培养学生认真观察，敢于尝试的能力。 教学过程： 一．复习导入 师：今天我们将继续学习21课。请大家一起读课题。 生：真想变成大大的荷叶（齐读） 师：上节课我们学习了生字词，能认识吗? 生：能（异口同声） 师：那么有自信，来，老师要检查一下！ 大屏幕出示词语：热情 透明 游入 穿梭 指名认读词语 师：读词语呀，脑子里要展开想象，那样便于理解词义，还能把词语读出味儿来。 师：谁来读最后一个词？ 生：穿梭 师：在读这个词的时候，你脑子里想象了吗？你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了小蜜蜂在飞。 生：我仿佛看到了蜻蜓在花丛中飞。 生：我仿佛看到了蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师：这些蝴蝶啊，蜻蜓啊，蜜蜂啊在花丛中飞来飞去，（加上手势）就叫什么呀？ 生：穿梭（齐答） 师：谁来读第一个词？ 生：热情 师：什么叫热情啊?我给大家举个例子：比如说老师要到你们家去作客了，一见面你是不是要热情地和老师问声好啊？老师好！（面部表情木然，用低沉地声音说。）热情吗？ 生：不热情！（学生几乎大笑地齐说） 师：谁来和老师打个招呼？热情一点！ 生：老师好！ 师：看着你的笑脸，听着你甜美的声音，老师觉得你非常热情！让我们热情地读一读“热情”这个词！ 生：热情 师：这样读就读出词语的味儿来了！让我们加上自己的想象，来读一读这几个词！ 生齐读词语 师：读得真好听，词语会读了，会默写吗? 听写词语，提醒孩子注意写字的姿势。 同桌互相批改，对的打上100分。 （巡视过程中，教师发现有一个学生写错了一个字，但是同桌批改的时候没有发现。老师摸摸他的头说：“细心一点哦！）） 师：有位小朋友写错了一个字，这个字是“游“字”，我们再来看这个字。三点水，中间一个“方”，右边是什么呀？不能写成反文旁。老师给它起个日本名字，以后同学们就都能记住了，就叫“水方人子”，记住了吗？“水方人子”就是-----（游），来，再把这个字写一遍！ 一边写可以一边说它的日本名字。 （教师走到刚才写错字的小朋友身边，摸着她的头，和小朋友一起说“水方人子”。还说：现在写对了，写得真漂亮！） 【点评】读写结合，抓好“双基”；启发想象，培养语感；正反对比，活跃气氛。 二．导读课文，以读促悟。 （一）导读领启，铺陈遐想。 师：读词语要想象，读诗歌更要想象。课文中有一位热情的夏姐姐，下面请大家听老师来读课文，认真听，感受一下夏姐姐的热情。 教师配乐朗读 师：想到夏姐姐了吗？谁来说一说你脑子里想的夏姐姐是什么样儿的？ 生：非常美丽。 生：非常热情。 生：夏姐姐非常可爱。 生：夏姐姐很温柔。 生：夏姐姐很善良。 师：老师让大家看一看漂亮、热情、善良的夏姐姐。（多媒体出事画面以及第一节内容）谁来读一读第一节？ 指名读第一节 师：老师给大家做一些提示，相信下面大家会读得更好！我们一起热情地读一读吧！ （二）自读课文，整体感悟。 师：夏姐姐这么热情地一问呀，我们也要热情地回答她呀！自由地读一读2、3、4节，看“我”想变点什么？拿出笔来画一画！ 师：谁来说“我”想变点什么? 生：我想变雨滴。 师：老师把小雨滴画在黑板上，可爱吗？（学生一边回答，教师一边用简笔画在黑板上画出相应的图画。） 生：我想变小鱼。 生：我想变蝴蝶。 生：我想变蝈蝈。 生：我想变弯弯的新月。 生：我想变眨眼的星星。 生：我想变大大的荷叶。 师：好大的荷叶啊，这大荷叶是长在哪里的呀？那小鱼在哪里呀？蝴蝶呢？蝈蝈在哪儿啊？ （教师边画，边和学生对话） 【点评】教师简笔画板书，给学生一种直观感。 （三）导读感悟，进入情境。 师：这就是“我”想变的好多的东西，那么同学们想一想，“我”为什么想变成雨滴呢？来，我们来看一看小雨滴。小雨滴怎么样？（多媒体出示） 生：小雨滴很透明。 生：小雨滴很漂亮，像钻石。 生：我觉得小雨滴睡在一片绿叶上，很舒服。 生：小雨滴很自在。 师：大家想象一下，如果我们都是小雨滴，睡在一片大荷叶上，风婆婆来了，那么一吹，就像睡在摇篮里，摇啊摇啊，那是一种什么样的感觉啊？ 生：舒服、自在、快乐。 师：老师觉得啊被摇来摇去，都快要-------睡着了。（教师双手做睡觉的姿势。）那你能把小雨滴的舒服和自在读出来吗？ 指名读 师：小雨睡的床啊，好像不