浅谈新课程背景下高中语文有效课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程背景下高中语文有效课堂教学 　孙丽华　山东省济南市济阳县职业中等专业学校　251400 　　一、新课程背景下高中语文有效课堂教学的背景及意义 　　如今的高中生最头疼的课程不是数理化，也不是政史地，而是高中语文。高中生最不爱上的课就是语文课，觉得无聊，枯燥，而在语文课上最普遍的现象是睡觉。随着新课程改革的实施，可以说语文教学有了明显的改进，但由于有些老师固有的原有的思维模式并没有转变，对学生的影响不大。还有些老师虽然也想改变，但却不知道如何入手，弄的身心疲惫。而新课改出台后，国家更多注重的是课程内容以及模式的改革，对于学生的接受和受益情况并不太关心。因而，虽然形式上进行了新课改，但对于学生的影响却很小。 　　高中语文新课程标准是为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。高中生的思想正处于成熟阶段，思维模式也在进一步强化，如果在他们的语文教学方面，充分调动他们的积极性，正确引导他们独立思考，积极参与课堂讨论，做到师生互动，重点培养他们的创新能力，只有这样，高中生才不会一味跟随老师的思路，养成自我学习，独立思考的能力，而这样的学生在大学生活中才能充分锻炼自己，这样的学生才是未来社会的希望，才是未来国家的主人。 　　二、新课程背景下高中语文有效课堂教学中存在的问题 　　1.教学目标形式化，目标随意模糊 　　新课程高中语文很重视教学目标和教学内容以及教学环节的设置。教学目标无论是在知识贯彻和能力培养方面，还是在过程和方法方面，或者是在态度和价值观上都很重要。这本是提高语文的有效方法，可是在教师的实施过程中，有些教学目标设计得程序化、模式化，有些又浅层化等，这使得新课程教学目标形同虚设。 　　2.教学方法的模式化，随波逐流 　　课本内容经典而有内涵，但随着时代的发展，仅依靠课本知识已经远远不够，那么面对丰富多彩的教学内容，不同的教师应会有不同的选择，不同的传授方法。可现在的好多教师采用名师讲课的课件，照搬照抄，使得学生厌倦，而且采用的课堂讨论大多无价值，并不能引起学生的注意，对学生的能力无大的提升。 　　3.课堂活动松散，无组织，形式混乱 　　教师对课堂活动无组织，没有大体思路，想到什么就讲什么，天马行空，使得学生的思路混乱。而课堂练习更是混乱。 为了响应新课程的号召，教师会准备一些可供讨论的课题，但这些课题大多是显而易见的，只是为了形式上达到课堂互动，全员参加的表面功夫，还有些教师把自己认为重要的内容强加给学生，不管是否适合，使得学生找不到教学的重点，很难独立地筛选重要内容。 　　4.教学资源的欠缺和教学手段的滥用 　　这里所说的教学资源主要分为两个部分：内部资源和外部资源。 　　内部资源主要是指教育者本身的素质并把这种素质展示出来进而转化成学生综合素质的能力。语文教学对于教师的要求很高，包括语言、专业知识以及沟通能力方面。而我国的很多教师在普通话方面还有很大欠缺，在沟通能力方面，表现的过于强硬，不容易让学生接受。 　　外部资源主要是指辅助教材、教学设备等。一方面，教师为了能让高中生全身心的投入学习，几乎不让他们读课外读物，而这些辅助教材对于开发学生文学素养很有潜力；另一方面，随着科技的进步，教学设备在不断更新，尤其是多媒体的应用，很多人都把多媒体看得很重要，一味地学习，使用。但很多人没认识到多媒体的弊端，它阻碍了师生的情感交流，同时也导致了课堂信息的超量充溢，学生没有独立思考的时间。 　　三、新课程背景下高中语文有效课堂教学的策略 　　1.严格设置教学目标的策略 　　对于新课程设立的教学目标要严格实施，不能只是个摆设，学校应重视教学目标的设立、实施、成果的整个过程。 　　2.针对语文课程内容特点进行教学 　　全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高，语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。语文教学应注意对汉语言文字特点的把握，以培养整体把握能力为主。 　　3.教师与语文课程同步发展 　　应该积极响应新课程的要求，尽快适应教学要求，努力转换教学方式，寻找适合学生的教学方法。可以发挥自身特长，形成自己的教学特色。 　　4.对课程资源的开发利用 　　首先发挥好语文教材的优势，钻研教材，利用好教材资源；其次加强师生情感交流，改进沟通方式。教师与学生同为课堂的主体，二者有效的融合很重要；此外，重视开发学校的课程资源，如课外教材、多媒体等。这些资源对于学生潜力的开发很有效；还有重视学生周围的生活资源。语文是来源于生活的，这部分资源会给学