浅谈新课程背景下高中化学“支架式”教学的构建策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程背景下高中化学“支架式”教学的构建策略 新疆维吾尔自治区塔城地区第一高级中学　834700 　　摘　要：高中化学教学模式一直是中学化学研究的重要内容，新课改的实施也催发了很多教学方式的出现。支架式教学即每个人自身经验为背景理解事物，因此要求教学使学生超越自己的原有的认识，看到与自己的不同的见解，通过合作和讨论实现学习迁移。本文则通过支架式教学理论和其优势为切入点，分析其具体构建策略，以供参考。 　　关键词：高中化学　支架式教学　新课程 　　高中教育在新课改的推动下发生重大变化，尤其化学作为高中主要课程之一，摒弃传统教学方式的同时创新了教学形式。很多教师在高中化学新课程操作实施中显得不知所措，无法把握其中重点。“支架式”教学能让教师大胆设置教学活动，引导学生发挥主体地位，增强学生与学生之间的沟通交流，提高课堂教学效率。 　　一、“支架式”教学优势 　　1.体现教师指导作用。虽然支架式教学是以学生为中心，但不代表教师就无作用。相反教师在整个教学过程中起着管理者、组织者、指导者、促进者、鼓励者的作用。由此一来就要求教师具有全新的教学理念，较高的指导能力，扎实的专业知识和娴熟的教学技能。教师必须比单独授课时更熟悉相关知识背景，从而正确地帮助学生解答和引导。尤其在课堂设计方面要更多地关注学生兴趣、水平、性格等诸多因素，重难点突破时要设计更好的支架帮助学生跨越学习障碍。 　　2.实现学生学习方式转变。传统教学模式过于强调机械训练、被动式接受等学习模式，学生只能通过教师传授获得间接知识经验，长期以往会降低学生学习的主动性和积极性。 支架式教学让学生主动参与、善于思考、乐于探究及勤于思考，在于培养学生获取新知识能力和分析、解决问题能力，以此实现知识自主建构。教师为学生创造自主探究的氛围，为学生提供活动时间和空间，使学生愿意开口表述，动手操作，最终体验到创造喜悦。 　　3.充分挖掘学生潜能。相关心理学者认为，影响学习效果的主要因素为学生学习中的意识和状态，而成功学习的主要因素为学习中的态度、情感和动机。如果学生处于消极的学习状态，无论教师授课多么精彩或花费多大的功夫也无法达到预期效果。学生在传统教学模式下是被动学习，严重缺乏与教师、同学之间的交流。支架式教学模式重视教师与学生，学生与学生之间的交流与合作，双方通过对话协商完成教学任务并形成生动活泼的课堂教学气氛，促使学生充分挖掘自己的学习潜能，展示自我。 　　二、新课程背景下高中化学“支架式”教学的构建策略 　　1.引导探索，搭建“支架”。引导探索在高中化学教学中也称为“搭建支架”，也是教师引导学生探究问题情境的关键阶段。教师在此过程中要帮助学生确立目标，为下一步探索问题情境提供方向。之后教师要根据学习内容为学生提供学习所需的化学概念框架，该概念框架要和学生最近化学学习情况相接近，同时教师要慢慢引导学生进入探索问题情境，而教师的引导也随着学生不断增强的分析和解决问题能力而减少。例如在学习“合成材料”一课时，大部分学生为已学习无机非金属材料和金属材料等水平，高分子材料以及对各种不同材料如何识别方法是学生最近发展区，如取化纤织物和羊毛织物的个一小段分别放在火焰上烧，观察其燃烧现象和燃烧过程中产生的物质以及有何区别。教师在实践前要指导学生，同时为其提供相应的网站和参考资料，使学生进一步明确调查对象，可以在这一环节中鼓励学生大胆说出自己的想法。确定最终实施方案时要分工明确，此时教师可以给学生制定如“你喜欢穿棉质有还是化纤衣服，为什么？”“人造丝和天然蚕丝的制作原理相同吗？”等活动内容调查问题，帮助学生进一步了解合成材料知识。 　　2.创设教学情境，激发学习兴趣。创设教学情境目的在于吸引学生投入到化学学习中。在教学过程中教师可充分利用学生的好奇心营造解决问题氛围，培养学生质疑精神，也促使学生能主动观察事物和对新事物产生兴趣，进而找到解决问题思路，达到理想的求知状态。教师要在教学中将静止的平面教案变为立体的课堂活动，把握好创造教学情境的时机，遵循创造性、趣味性、针对性原则在化学教学中设置悬念和实验操作，构建手脑并用的活动情境。同时借助实例构建学用结合的活动情境。 　　3.培养学生自主探究，发挥学生个性。高中化学是一个理性教学过程，需要学生系统思考后以理性的思维解决问题。教师在此过程中就需要构建合适的环境鼓励学生参与探究学习，或尝试拆掉支架让学生自??探索，充分发挥学生个性。积极鼓励学生参与实践，通过切身观察感受第一手环境资料并做好记录，这种感受有利于学生理解化学知识原理形成。 　　三、结语 　　总之，在新课程改革背景下构建高中化学“支架式”教学能为学生之间相互交流和学习提供良好平台，有利于提高学生自主学习能力和交流能力。学生在支架式教学模式下能增强实验探究和动手操作意识，从而