浅谈新课程背景下让初中物理课堂充满活力之策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程背景下让初中物理课堂充满活力之策略 钱海军 江苏省响水县实验初中教育集团 【摘 要】作者对新课程背景下，如何使初中物理课堂教学充满活力的措施和策略进行了探索和总结，对初中物理的教学实践具有一定的指导意义。 【关键词】初中物理 课堂教学 策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0138－01 《初中物理新课程纲要》要求物理教学必须尊重每一个学生，开发每一个学生蕴藏的潜能，让每一个学生都能焕发出生命的活力，实现每一个生命的最大价值。这就要求物理教育工作者尽量创建出充满活力的课堂。那么，怎样才能使物理课堂充满活力呢？ 一 通过“科学探究”，使课堂充满活力 “授之以鱼，不如授之以渔”，让学生记住一些东西不如让学生搞清楚如何得出这些东西，没有理解这些东西是如何得出来的，时间长了肯定会忘记，更主要的是未掌握方法，以后遇到此类问题时就不能应付自如。 心理学研究表明：每个学生都有潜在的和显在的学习主动性和独立探究的能力。探究式教学是在遵循教育心理学规律的前提下，创设开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘学生的探究能力，释放学生内在的探究能量。以苏科八年级（上册）第二章第一节——“观察水的三种状态及其特征”为例，教师进行本节课的教学时，可以采用探究活动的形式进行。将学生2～4人分为一组，提供给每个小组酒精灯一盏、烧杯一只、覆盖烧杯的玻璃片一块及冰块若干。 （1）学生猜想：给冰块加热，会看到什么现象？ （2）小组内部讨论，然后动手实验，解答自己的猜想。 （3）观察加热过程，记录不同状态下的水的形状、体积，并填写预先设计好的表格。 （4）实验结束，在班级组织学生交流其在实验过程中观察到的现象，总结出水的固、液、气三态及其特征，理解水的三态在一定条件下可以互相转换，进而得出物质三态的特征。 （5）请同学们列举自然界和日常生活中各种不同状态的物质，并给它们分类。 （6）问题：本节课你尝到了什么？你还想知道什么？ 这节课通过一个非常简单的活动，帮助学生理解物质的三态及其特征。整个实验成为从学生十分熟悉的现象出发，由学生自己观察现象，提出问题，动手实验，交流合作，最后归纳出结论的一个探究式的学习活动。活动中，充分发挥学生的主体地位和学习的主动性；让学生在探究活动中经历与科学家相似的过程，从中体验探究的乐趣。在探究过程中，培养科学的思维方法，锻炼获得知识的能力，为学生的终身发展打下良好的基础。 二 培养学生的问题意识，使课堂充满活力 中学生好奇心和求知欲较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力易分散。设计处理好课堂提问，是提高课堂教学质量非常重要的一个环节。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生处于不间断的和谐的信息交流中，从而改善课堂的教学效果。通过提问，老师可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。例如，在浮力教学中，为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关，遵从什么规律，老师可以以学生熟悉的例子问学生：“为什么木块浮在水面上铁块沉入水底？”学生常回答：“因铁比木头重。”再进一步问：“用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上？”这个实例使学生对“因铁重而下沉”的结论产生了怀疑。思维出现了疑问，易引起定向探究，从而产生强烈的探究和求知欲望。又如，在讲热传导时，可以这样设计提问：“在装水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管上部的水加热，当上部分水已经沸腾时，下面的小鱼为什么却安然无恙？”多数同学感到所提问题与日常生活经验有关，课堂气氛顿时活跃起来。像这类“煮金鱼”等生动有趣的实验和提问，会使学生的注意力高度集中，使学生兴趣盎然，从而以主动、轻松的心态进入到探求新知的境界，从而使课堂充满活力。 三 运用现代化的教学手段，使课堂充满活力 在以往的教学中，习惯于“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学方法。老师耐心细致，不厌其烦、一遍遍地讲，学生静静地、认真地听，没有自由发展的空间。但是，如果运用现代化的教学手段，把日常生活中常见的现象引入课堂，再从物理学的角度去分析研究，形象生动，趣味性强，学生兴致盎然。例如：在讲定滑轮时，把利用定滑轮升国旗做成课件投入到屏幕上，使学生看到人站在地上就可以把国旗升到杆顶。老师问：“利用定滑轮有???么好处？”学生齐声答：“可以改变动力的方向。”这样，学生在轻松愉快的气氛中理解了教材内容。又如：滑轮组的