浅谈我偏爱的引入技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈我偏爱的引入技巧 摘要：数学教学的目的在于培养学生思维能力、解题技巧，并在实际生活中得到应用。引入的方式，必须根据叙述的实际和教材，采取不同的方式方法，做到“因材施教”，才能达到既定目的。 关键词：数学；教学；引入 万事开头难，如何上好一节课，好的引入尤为重要。从教多年，如何上好一节数学课？在笔者的脑海里是一个挥之不去的问题。笔者参加过一些教学研讨，也请教过前辈同仁，还在课余时间搜寻相关的资料以提高自己。笔者坚持边教边学，边学再边教。经过这些年的学习，再结合自己的教学经历，还是有所收获。下面，笔者就初中数学课堂中的引入，谈一谈自己的一点心得体会。 一堂新课的引入是这节课的伊始，是教师教学活动中非常重要的环节之一。在教学过程中恰到好处的引入，可以充分地调动学生的积极性，从而让笔者们的课题充满活力。正如俗话说：好的开始是成功的一半。当然新课的引入方法有很多，针对不同类型的教学内容，也有不同的引入之法，不同的引入方法可以说是各有千秋。而笔者在教学实践中对故事引入法、悬疑引入法、情境引入法略有偏爱。 一、故事引入法 记得前两年有一档非常火爆的节目《百家讲坛》，笔者也是非常喜欢。当时就想：如果笔者的课堂也能达到那种水平，还愁教学效果不好吗？著名的教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声和耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”生动形象的教学，深入浅出的解析是衡量一名教师教学水平的重要标准之一。而采取寓意深刻的故事或数学史引入新课则是学生乐意接受的一种形式。结合课题内容适当引入数学史、数学家的故事或者数学典故，往往能很好的激发学生的学习兴趣。 1.在学习“有理数乘方运算”时，笔者给学生讲述了“印度传说”，聪明的宰相谈笑间赢得了丰厚的财富，虽然起初只是一粒麦粒，而他的才智更赢得了国王的尊重。学生的注意力被瞬间吸引了过来，并由此而对乘方运算产生了浓厚的兴趣。这时笔者再引出今天的课题，学生自然就投入到新课的学习中了。 2.在学习“等式的基本性质”时，笔者给学生讲述了“曹冲称象”的故事，曹冲的方法蕴含着等式的一个非常重要的性质，在笔者们学习完今天的内容，你就知道是什么性质了。利用曹冲的睿智吸引学生的注意力，让学生产生探究曹冲的方法到底是蕴含着什么性质的求知欲。 3.在学习“平面直角坐标系”时，笔者给学生讲述了“刻舟求剑”的故事，并提问：剑能找回来吗？那么笔者们要想找回剑，该如何表示剑位置呢？在笔者们学习完今天的内容，你就会有方法了。利用楚国人的愚钝，刺激学生自己思考有什么方法记录剑的位置，从而投入本节课的学习。 4.在学习“圆”时笔者给学生介绍了笔者国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率所作的贡献，树立学生爱国精神和热爱民族的高尚情操。 在此笔者还要强调一点，故事本身也能吸引学生的注意力，而要让故事为笔者们的教学服务，那么故事首先要短小精悍，其次故事本身要能说明问题，再次教师还要逐步的引导分析，才不会使学生的注意力仅仅局限于故事的本身，这要求教师在课前做好充分的准备工作，认真仔细地筛选故事，要明确故事在什么方面为笔者们的教学服务，并预设相应的分析和引导。 二、悬疑引入法 悬念引入法又称设疑引入法。古语有云：“学起源于思，思源于疑。”，而“好奇之心，人皆有之。”。特别是初中生这个年龄段，从认知心理学角度来看，当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度的不一样时，从而激发个体去探究，去思考。美国心理学家布鲁纳指出：“思维永远是从问题开始的”。 一个人意识到问题的存在，通常就是他积极思维的起点；而从教育心理学的观点来看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。初中阶段的学生在认知结构上虽然有一定的基础认知和感知能力，但面对身边的事物还是有点陌生和新奇的，这就是笔者们教育者可以很好利用的根本所在。如果教育者能精心的设计，巧妙的设置悬念，往往能创造良好的情境，从而产生学生心理上的期望和兴奋。也正因为此，好的引入能够收到事半功倍的积极效果。 在学习“矩形的判定”时，先用多媒体展示问题：小明的爸爸从家具城新买了一张长方形的木桌。但回家后，爸爸总感觉桌面不是长方形，又苦于没有测量的工具。正在发愁，而聪明的小明得知此事后，从房间里找出一根足够长的细线在桌子前比划了一番说：“爸爸，你买的桌子是长方形的，您就放心吧！”。“学生们你们知道小明是如何得知桌子是长方形的吗？”此时学生的好奇心理被充分的调动起来了，甚至有的学生都小声地讨论起来，都想第一个找到答案。这时笔者却说“学生们不用着急，只要笔者们学习了今天的