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精品论文 参考文献 浅谈怎样上好《现代管理》课 温执勤 （广东省肇庆市南国艺术中等职业学校） 摘要：现代管理课程是一门理论性、实用性较强的课程。文章分析了中职学生的特点，并从提高学生的学习兴趣，运用案例教学以及运用多媒体开展教学等方面来谈如何上好现代管理课。 关键词：兴趣 案例教学 引言 现代管理课程是一门理论性、实用性较强的课程。它的理论来源于管理实践，是企业管理实践经验的科学总结与理论概括。对于中职教学中开设这门课的专业，如文秘、酒店管理、日语等的学生来说，它的确存在着难以理解，枯燥乏味的感觉，那么怎样让学生从枯燥乏味的理论教学中解脱出来，让学生在现代管理课的学习中既能学到知识又感受到乐趣，使学生充分认识到现代管理作为一门管理科学的重要性、实用性、打消他们“学之无用”的观念，是我们中职管理教师要解决的问题。 1 分析学生特点 学生是教师传授知识的授体，同时也是教学过程的主体。学生特点是教师授课的对象性依据，也可以说是主、客体方面的依据。从初步的教学接解了解来看，中职学生与函授大专生相比，有这样的特点：①科学文化基础较差；②自学能力不强，对人文科学兴趣不浓；③缺乏社会经验和生产经验。 这些特点决定了中职教师必须要按步就班先提高学生的学习积极性及学习兴趣。 2 提高学生的学习兴趣 中职学生学习现代，管理课程，最大的问题就是缺乏学习主动性，他们不像函授大专生那样，对学科感兴趣，有主动学习的动力。学习兴趣是学生学习活动最贴近的动力源泉。学生没有学习的愿望，学习就学不好。教师可根据需要，适当地讲一些带针对性的小故事，这不但可以避免教材内容的平淡枯燥，还可以起到触类旁通的效果。例如，在讲授经营管理时，教师可讲“瑞士手表经营”；在讲现代管理的两大学派时，教师可给学生插进一段红楼梦中“王熙凤协理宁国府“的故事。此外，我国新课程改革，也鼓励教师在课堂上适当地加入情感教育，教师可选取一些趣味的管理寓言。例如：在今天竞争激烈的市场上，我们时刻记住这样的寓言：每天早上一只非洲羚羊醒来，她就知道要比跑得最快的非洲狮子还要快，否则她就会被吃掉；每天早上一只狮子醒来，他就知道必须比跑得最慢的羚羊要快，否则他就会饿死。不管你是狮子还是羚羊，太阳升起的时候你就得开始跑了。还可以谈谈成君忆的《水煮三国》中的“木桶理论”一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板与木板之间的结合是否紧密，如果木板与木板之间存在的缝隙或缝隙很大，同样无法装满水。 据此得出这样的结论：一个国团队的战斗力，不仅取决于每一名成员的能力，也取决于成员与成员之间的相互协作，相互配合，这样才能均衡紧密地结合成一个强大的整体、企业才不会变成一个“漏水桶”。这样一来，对于进入听课疲劳期的学生来说，这恰好是一道不错的“开胃菜”。通过趣味故事或寓言的引导，让学生对所要学习的内容自己作出判断和分析，然后再由教师给出分析的结论和依据，这样鼓励学生主动思考，由被动学习变为主动学习。 3 适当地运用案例教学，让学生多点参与课堂讨论 在课堂上教师适当地运用案例教学是非常必要的。所谓案例教学法，就是在理论教学的基础上，通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析，提出见解，作出判断和决策，籍以提高学生独立思考、分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。所以，案例教学法是一种启发学生研究实际问题、注重学生能力培养的现代教学方法。在运用案例教学法时，教师必须注意，“教师”与“学生”的角色分配，到底才谁是讨论案例的主角。在讨论前，教师不具体讲解，学生自己阅读、查阅相关资料或开展社会调查，联系以往学过的知识，积极思考案例中的问题，并通过学生之间、师生之间的双向和多向互动，主动参与平等对话和研讨，寻找解决问题的办法。在教学目的上，案例教学更应该注重开阔学生观察问题的视角，通过学生对案例的分析和对分析过程的体验提高学生分析问题、解决问题的能力。而举例教学往往更多地停留在对概念的认识与对原理或其他理论知识的理解上。在进行课堂讨论时，应充分调动学生的积极性与创造性，鼓励多角度发散思维。先不论对错，只要有观点、有看法就可以表达出来，倡导辩论、批评和争论。同时，在讨论、辩论等过程中引导学生尽量融入情景中以“当事人”的责任感看待案例中的问题。教师在整个课堂讨论中要善于引导，在把主角让给学生的同时，应充分发挥配角作用，对学生发言予以提示、发问，使案例讨论的发言始终围绕题目中心顺利进行，讨论的课堂气氛力求越活跃越好。教师应积极鼓励每个学生都参与发言，并尽量引导学生拓展思维，深入争论，以促进学生深化对问题的认识和对知识的理解。此外，做为现代管理教师应该重视“管理案例库”