浅谈心理学在中职生英语学习中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈心理学在中职生英语学习中的应用 聂文芬（重庆市秀山职教中心　409902） 摘 要：本文根据心理学原理，阐述了中职生学习兴趣的心理基础，提出了“兴趣激发及保持”在英语教学工作中的运用方法，具有明显的导向性、可操作性，对于深化教学改革、提高中职英语教学质量有一定的指导意义。 关键词：心理学　中职生　兴趣　应用 随着教育教学改革步伐的逐渐加快，中职校以培养学生学习兴趣为主导的教学模式也在深入推进。对于英语基础差、学习信心缺乏、学习目的不明确等情况的中职生来说，“兴趣激发及保持”对提高英语教学质量的意义更加重要。为此，笔者谈一点肤浅的看法，供同行参者。 一、创造有趣的教学环境，激发情境兴趣。 相对于个人兴趣的培养，情境兴趣的激发在课堂上更容易实现。即是说情境兴趣具有故事性，生动，出人意料，前后联系紧密，具有画面感的信息能在信息接受者中引起普遍的情境兴趣。笔者从教学内容着手，结合实践，有以下几点体会： 1.在课本以外，使用英文故事作为阅读内容。短小的英文故事，可从相关中外期刊、报纸以及相关网站上获得，在选择过程中除注意文章的难易程度外，还要注意文章的故事性及生动性，特别是有趣性。略代疑问解答的引导式故事，特别容易引起学生的兴趣。笔者搜集上述阅读材料，主要以课外阅读的形式分发给学生，并组织学生分享对故事的感受。基础较好的学生很快接受了这些内容，部分原本阅读方面比较吃力的学生，由于对故事的内容感兴趣，自觉地运用字典等辅助方式完成了阅读。经过一段时间的课外阅读，学生的参与积极性越来越高，且阅读能力有了明显的提高。 2.大量使用图片及影片等视听素材。根据心理学认知理论，视觉和听觉是人脑最直接的认知及信息获取途径之一，同时对强化抽象记忆的辅助作用明显。同时根据上文所述，画面是激发情境兴趣的重要因素。笔者在课堂教学中充分利用教材中所附图片的同时，积极寻找、利用与教学内容相关的图片及影像资料。笔者注意到，在采用此方式后，学生的课堂注意力明显提高，且参与度增强，在回顾以往内容时，提及图片及影像资料特征，对学生记忆的提示作用明显。 3.幽默素材，快乐教学，降低兴趣阈值。笔者在教学准备过程中，有意寻找相关的中外幽默故事及笑话，并将这些穿插在课堂教学中，也收到了良好的效果。 笔者在准备过程中曾担心学生因穿插的小幽默而分散了注意力，但在实践过程中发现，学生在开心一笑之后并没有出现注意力分散，反而将更多的注意力放在了教师及教学内容上，期待下一段内容又有什么有趣的延引；且在幽默故事穿插在教学中后，学生的活跃度明显增强，更愿意与教师互动了。 4.选择有趣话题，连接情境兴趣与个人兴趣。笔者在课内及课外与学生互动的过程中，会有意识地询问学生们感兴趣的话题，根据学生的年龄特点穿插时下的热门话题，选择阅读及讨论内容时，将这些话题作为重点，作为阅读及讨论的内容。如在提及因特网、手机、英文流行音乐等等他们感兴趣的话题时，学生参与度明显高于其他话题，阅读的深入及讨论的广泛程度明显增强。笔者欣喜地发现，不少同学开始自觉地阅读教师未指定的英文资料，说明英语学习已成为他们的个人兴趣之一。同时学生感受到教师对他们的认同感，增进了师生的情感联系，为教学创造了更好的氛围。 二、给予正性反馈，使学生对学习形成兴趣。 建立兴趣是一个循序渐进的刺激与反馈的过程。笔者以建立学生长期个人学习兴趣为目标，不断探索教学模式，有以下几点体会： 1.贵在参与，自行组织。在课堂教学中，笔者注重尽量与学生互动，而互动的方式多样，有时仅为简单的对话，群体互动和个体互动交替穿插，互动的个体选择也尽量做到优生与差生同等对待……他们的一个回答、一个对话，都是教学过程中一个重要的链接，对学习的整体有实效、有贡献。笔者还建议学生自发组织英语兴趣小组组织活动，教师作为活动的指导者。此举刚开始仅受到个别优生的响应，但由于活动由学生自行组织，形式多样。 2.任务及目标的设定和过程支持。在课堂教学中，笔者注意给学生一些小任务，如轮流负责2分钟讲述，可以预习第二天内容并在第二天开课时简述，或者给大家将一个小故事、小笑话或者一段新闻。基础差、有困难的同学，则让他们和一名基础中等的同学共同合作；而对于讲述的结果，无论好与不好，都要给予指点，并评价及鼓励。由于对讲述的目标未过高设定，给予了学生正面的指导及鼓励，同时任务的开放性给予???学生展示自我学识、兴趣及个性的机会，学生们渐渐接受并喜欢上了这样的形式，学习积极性提高了。 3.鼓励和奖励。正面积极的反馈，是建立学习兴趣的重要环节。笔者在教学中体会到，对于基础普遍薄弱的