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精品论文 参考文献 浅谈待进生的归因及转化策略 重庆市万州区沙河小学 刘长蓉；谭俊丽 【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）08-0085-02 英国数学家罗素曾说过“爱，是一缕金色的阳光。凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品格，还是智慧都不能充分、自由地发展。”关注每个学生，关心每个学生的成长是教育的重要理念。教师只有热爱每个学生，才能使他们“亲其师而信其道”。这就要求我们不仅要关心、爱护优等生，更应关注、热爱待进生。 一、待进生的归因分析 (一) 家庭方面的原因。 有的家长一味溺爱、娇惯孩子、满足其物质生活，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，成绩下降，行为不文明等。 （二）社会方面的原因。 学生在社会中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。社会生活的负面效应，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等，都对其产生重要的作用。 （三）学校方面的原因。 1、教师因素。教师把主要精力投放到优秀生和竞赛有希望的少数学生身上。喜欢好学生，讨厌差学生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来。在课堂上很少注意待进生，也很少有微笑，很少叫他们回答问题。学生是敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像好学生那么努力。这些都是产生待进生的重要原因。 2、教法因素。现在的课堂教学中基本上还是教师讲得多，学生听的老办法，即使课堂上有小组合作学习，也没有给与足够时间，只是走过场，流于形式。讨论问题好学生滔滔不绝，差的学生有心无意地听。教法单一和死板，只能让学生的学法适应于教法，而不会根据学生的不同学法改进教法，使有些学生厌倦学习而成为待进生。 （四）学生方面的原因。 学生的学习动力有强有弱，学习动力弱的学生，在阅读方面他们只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去为完成必要的任务而进行积极思维，只是怀着依赖心理去等老师讲解；思维方法上他们始终处于凝滞状态，等着老师喂着吃；另外在记忆广度、记忆速度、短时记忆、长时记忆、等各方面的能力均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负效应造成一种非正常思维方式，抵触社会、家庭、教师、同学等，因而学习成绩显著下降而成为待进生。 二、待进生的转化策略 面对目前各级教育主管部门和学校的教学考评机制，提出教育要“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。”这些待进生着实让人心痛。我一次次问自己：“拿什么lsquo;拯救rsquo;你，我的lsquo;待进生rsquo;”？特别是这两年我新接了这个班，我下定决心让每一个学生都优秀，我一次次地做了努力和尝试，找到了一些方法，也尝到了成功的喜悦。现将自己的一些研究及做法和大家一起探讨 ： （一）面向全体，偏爱待进生。 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，待进生这样一个“与众不同”的特殊群体，他们更需要爱心，更需要关怀和温暖。教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，我们不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们。 “待进生”思想起伏波动大，更需要温暖和关怀。我们应细心观察他们，多于他们谈心，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”，还经常亲密地给予他们拥抱或亲切的叫一声“乖乖”，这样不但增进了师生间的情感，同时拉近了师生间的距离。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。 （二）巧设机遇，赏识待进生。 俗话说：“尺有所短，寸有所长”。待进生也并非面面后进。虽然他们的心理上有些扭曲，但向往美好的未来，向往受到别人的尊重，向往得到师长的肯定和表扬，这些都是他们心灵深处的长处和闪光点，都是值得赏识的地方。教师应善于创设机遇，来挖掘待进生的闪光点。 1、多渠道鼓励，重拾自信。