浅谈引入物理概念教学的几种方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈引入物理概念教学的几种方法 赵秋美 〔摘要〕概念作为物理知识体系的基 本构成单位，在新课教学中，其引入方法是 否恰当，不仅会影响学生对物理概念本身的 理解和掌握，而且还会影响到能否激发学生 对学习物理的兴趣，调动积极性而参与教学 活动。本人结合自己的教学实践，谈谈引入 物理概念教学的几种方法，以供参考。 〔关键词〕概念教学引入方法 1 激趣法 心理学家认为：一旦学生对学习产生了 浓厚的兴趣，那便会自觉地集中注意力，全 神贯注地去探索新知识。物理学是一门以实 验为基础的科学，其研究对象是丰富多彩的 自然界中物体运动与变化现象。因此，在物 理教学中引入概念时应注意结合有趣的物 理现象进行讲述去吸引学生，有助于学生对 概念的了解，并激发出浓厚的学习兴趣，这 是值得注意采纳的方法。 2 类比法 类比是从事科学研究最普遍的方法之 一，对科学的发展具有重要的作用。在物理 学中，有不少的概念是用类比推理方法得出 的。因此，针对这类物理概念的教学，其最佳 方法就是用类比法进行引入教学。只有这 样，可以使学生借类比事物为“桥”，从形象 思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和 牢固掌握新概念。 例如，与重力势能类比，引入电势能的 概念；与电场强度概念的建立方法类比，引 入建立磁感应强度的概念；将电流类比于水 流，建立电流概念；把交流电相与相差的概 念同简谐振动做适当的类比，建立交流电的 相与相差的概念；把电磁振荡类比于弹簧振 子或单摆，把电谐振类比于机械振动中的共 振现象，建立电磁振荡概念等等。 3 设疑法 设疑如同悬念能引起学生积极的思维 活动，经过学生积极思维之后得到的概念能 经久不忘。在概念教学中设置疑难能更好地 为概念引入创设思维情境，这是引入物理概 念的一种好方法。 例如，引入全反射概念时，将一束光线 从光密媒质（水或玻璃）中斜射到光疏媒质 （空气），然后慢慢地增大入射角，当入射角 增大到一定程度时，为什么折射光线不存在 了呢？反射光的强度为什么加强了呢？学生 都希望自己能找到一句准确的语言来表达 这一现象。在学生分析疑问的基础上，引号 学生抓住本质给出全反射的定义，能使学生 牢固地掌握了全反射的概念。 4 联结法 物理概念大多数是在已有认知结构的 基础上建立起来的，而新概念的建立主要依 赖于认知结构中原有的相关概念。通过新旧 概念之间的关系发生联结，有意义的研究才 能实现。因此，在进行概念教学中，要充分发 挥已有旧知识的作用而引入新概念，这是物 理教学中通常采用的方法。 例如，在引入能量的概念时，先沿用初 中时所学过的一些粗浅定义：一个物体能够 对外界做功，我们就说这个物体具有了能 量。在此基础上，讨论怎样定量确定能量的 变化问题，从而得出用做功的多少来确定能 量变化的多少这样的一个基本认识，再通过 列举事例分析而引入能量的概念。又如，在 引入电势的概念之前，先复习场强的引入过 程，说明在电场中某点，随着检验电荷电量 的增大，所受电场力成正比地增大，但电场 力与电量的比值是确定的，这就是该点的场 强。抓住这样新旧知识间的本质联系，自然 而然地导入电势概念，才有助于学生接受新 概念的内涵。 5 实验法 大多数物理概念的教学方法是通过实 验演示，让学生透过现象，剖析揭示其本质 而引入新概念的，学生易于进入教学情境， 形成鲜明的印象，从而强化了学生对概念的 理解和记忆。 例如，在引入弹力的概念时，先演示小 车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹 簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生 力的作用；再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔 头推出去，总结得出物体恢复形变时要对使 之形变的物体产生力的作用，进而得出弹力 概念。又如，在讲述超重与失重时，让学生在 弹簧秤下挂上钩码，静止时在指针下卡一块 小纸片并记下示数，当提着弹簧秤加速上升 时指针会把小纸片推到下方，此时发现弹簧 秤示数增大了，从而给出超重的概念；同样， 在观察弹簧秤加速下降时其读数减小的现 象后，建立失重概念。通过实验演示的直观 教学，有助于学生在头脑中形成新概念的情 境，而留下深刻的印象。 6 外延法 物理学中，有些物理概念是在抽象的基 础上建立起来的，概念的定义方式是用来揭 示概念内涵的方式给出的，而越是抽象的概 念，学生越难理解，不易接受。因此，对于这 样的概念在教学时最好要从其外延开始引 入。只有这样，才可把抽象的概念具体化，学 生才能容易