浅谈引导幼儿掌握阅读方法的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈引导幼儿掌握阅读方法的培养 ◆ 许朝阳　浙江省临海市括苍镇中心幼儿园　317028 　　摘　要：教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，是养成良好阅读习惯的保证。本文将从引导幼儿学习有序阅读、引导幼儿学习观察阅读、引导幼儿学习逐字阅读等三个方面浅谈如何引导幼儿掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考，使之成为幼儿一生取之不尽的财富。 　　关键词：幼儿　阅读方法　培养 　　随着社会的发展，人们逐渐意识到儿童早期阅读对幼儿潜力的开发有着不可估量的作用。3—6岁的幼儿们正在阅读能力发展的关键期，在这个时候，让幼儿掌握阅读方法，形成阅读的习惯，能够自己与书对话，成为自主阅读者，对于幼儿的一生也是受益匪浅的。因此我们教师应适时地让幼儿掌握阅读方法，教会幼儿阅读技能，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，使之成为一生取之不尽的财富。 　　一、引导幼儿学习有序阅读 　　幼儿的阅读开始时往往是依赖耳朵的“阅读”。幼儿爱听故事，教师经常给幼儿朗诵故事培养幼儿专注的倾听能力，从“听”慢慢过渡到让幼儿独立看书，从中了解掌握图书的结构。比如小班的第一节分级阅读课《跟我一起跳》中，教师在出示大书时，先帮助幼儿认识书的封面、封底、页码，让幼儿知道每本书都有封面、封底、页码。 再帮助幼儿掌握正确的翻书方法，我们把翻书动作以幼儿熟悉的《手指谣》为基础，编成了顺口溜：“大拇指爸爸、食指妈妈捏住书角翻一翻。”没想到幼儿对这种翻书的形式很喜欢，每次只要读完了一页，要翻下一页的时候，都会不由自主地说出“大拇指爸爸、食指妈妈捏住书角翻一翻”。特别是在幼儿自己阅读时，不用我说什么，幼儿会自主地提醒自己“大拇指爸爸、食指妈妈捏住书角翻一翻”。这样很自然地让幼儿学习了正确的翻书方法，而且也养成了良好的翻书习惯。有些家长还会向我们反映，幼儿在家翻书时，嘴巴里都会说这句顺口溜。久而久之幼儿知道了，只有一页一页有序地翻看图书才能看懂整个故事，看懂画面与画面间的联系。幼儿感受到了有序翻看图书的乐趣后，慢慢地就会静下心来，仔细观察画面，真正投入到故事中去。 　　二、引导幼儿学习观察阅读 　　观察阅读是指幼儿通过观察把握画面内容，并把画面内容再用自己的语言讲出来。教师在引导幼儿观察阅读时应注意以下几点： 　　1.引导观察，注重“看”的指导。比如大班阅读活动《好朋友》，在幼儿自主阅读前，教师提出了阅读要求：“看看故事中主要有谁？故事里发生了哪些事情？你能说出这些事情都发生在什么时间、什么地点吗？”在自主阅读结束后，教师请幼儿交流自己看到的内容，幼儿说得非常好：“故事里有三个好朋友，他们来到了果园，采到了许多樱桃，三个好朋友一起吃。”…… 　　2.启发思考，注重“想”的指导。比如，大班阅读活动《好朋友》小动物们分樱桃这一环节，教师提问：“小动物们采到的樱桃是怎么分的？为什么分给小猪的特别多？”经过老师的这一追问，幼儿马上说：“因为小猪个子大长得胖，吃得最多，所以分给它的樱桃最多。”“对，这就是真正的分享，好朋友要像小动物那样学会分享。”接着，老师又提了个问题，帮助幼儿“看”清画外的内容：“你和两个好朋友在玩，妈妈给你拿了三个苹果，可是这三个苹果不一样大，你怎么分？” 　　3.准确表述，注重“说”的指导。比如阅读活动《雨天使》中，教师提问：“西西跑去问谁？老天使是怎样说的？待会回答时请你这样说：lsquo;西西跑去问……，老天使是这样说的……rsquo;”有了教师的示范，幼儿在表述时就非常完整。 　　三、引导幼儿学习逐字阅读 　　逐字阅读是帮助幼儿建立音、形、意关系的重要方法，帮助幼儿养成良好的翻书习惯在分享阅读教学中显得尤为重要。尤其是小班幼儿以无意注意为主，如何吸引幼儿的注意力，是我们一直思考的问题。经过探索，我们将右手食指变成了“魔法棒”。开始大多数幼儿要么在漫无目的乱指，要么就是嘴巴说了但是手不知道指到哪儿去了，而且多指几遍就开始不耐烦了。经过探索，我们将书上的文字称为“字宝宝”，图则自然地成了“图宝宝”。我们还告诉幼儿：“你要是想学知识变聪明，你就要和字宝宝、图宝宝做朋友。”好胜心强的幼儿们当然每个人都想变聪明呀。就这样，我将指读环节变成了交朋友、变聪明的时间。幼儿们别提多开心啦，都争着抢着要和字宝宝做朋友，多读几遍都不会那么烦了。甚至有时我还会听到幼儿们说：“我多亲几下字宝宝，字宝宝肯定会和我做好朋友。” 　　待幼儿有了识字基础，选材时，要选一些熟悉的故事或诗歌，尽量选熟字较多的篇幅进行，有助于提高幼儿的自信心，提起他们的兴趣。在阅读中，我们要求幼儿在观察、理解画面的同时用手指指着文字一个一个读，通过逐字多次阅读提高语言表达能力。这样不但能巩固学过的字，而且还能联系上下文学会新字，这种方法能够帮助