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精品论文 参考文献 浅谈引导学生自主学习的几种方法 王志妙　韩　雪　山东省胶州市李哥庄镇世智小学　266316 《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的，它把学生作为主动的求知者，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面我就怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习、培养学习能力谈几点做法： 一、引导学生在快乐氛围中自主学习。 首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程标准倡导学生是学科对象的求知者和探索者，让儿童畅所畅言，精神上处于一种自由放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主的学习氛围，让学生想象驰骋、感情激荡乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。如我在教完《海洋——21世纪的希望》时，提出了这样一个问题：你心目中未来的海洋是什么样子的？这下子全班沸腾了，学生们你一言我一语，争先恐后抢着回答。有的说未来的海洋中到处有水下城市，人们都乘坐着水下飞机在水下街道穿梭，有上班的，有走亲戚的，有逛街的……真新鲜。更离奇的说法是：有的人在鲸的嘴里开歌舞厅；有的人把鲨鱼宝宝当做宠物，牵着鲨鱼宝宝在海底广场上散步。听完这些同学的发言，我觉得他们的想象力真是丰富，就及时表扬说：“你看这几位同学的想法真是别出心裁，多么有创新、多么大胆呀！”我刚说完，又看到一只只期盼的小手举了起来，他们一个比一个说得精彩，他们练习说话的积极性被充分调动起来了。的确，在课堂上教师大胆让学生进行自由讨论、自由交流，并赞扬他们独特的见解，能让学生真切地感受到学习是快乐的。 其次，精心设计课前学生学习的快乐氛围，课始就吊起学生的胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，课前气氛尤为关键。如我在教学《三打白骨精》时，从网络上下载了《三打白骨精》这部动画片让学生欣赏。我充分了解学生的心理，卡通形象可是他们的最爱，在观看动画片之后同学们情绪高涨，这时候再讲起这篇课文，积极快乐的氛围一直伴随着整堂课。 二、引导学生在探究中自主学习。 探究是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让探究的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。要教学生学会探究、善于探究，对重点词句进行探究，对标题进行探究，对矛盾处进行探究，甚至对课文插图进行探究，提出自己的独到见解。 如教学《聂将军与日本小姑娘》，在组织讨论聂将军是不是“最伟大的人”时，学生突然提问：“当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分吗？”我抓住学生提出的问题再次组织学生认真读书，引导学生抓住课文中描写聂将军动作、神态、语言的句子，让学生小组合作学习，互相讨论，自主探究，自由发表自己的看法。学生很快就明白了聂将军恩怨分明：侵华战争是日本法西斯头目挑起来的，他们的罪行是不可饶恕的，但广大的日本人民（包括这两个孩子）是无辜的，与中国人民一样，他们也都是战争的受害者，我们不能株连无辜、罪及孩子。这位伟人的平凡之处，那就是——他还有一颗菩萨心。正是这种菩萨心，才使得聂将军更加伟大。 课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会探究、大胆探究，在教学过程中让学生自主参与、主动探求知识，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。 三、引导学生在实践活动中自主学习。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学应创设让学生实践活动的机会，以实践活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在实践活动中使学生学知识、长见识、练才干。有益有趣有效的实践活动是促进学生自主学习的动力。我在平时的教学活动中是这样做的： 小课本剧：我选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，收到了预想不到的效果。如我在教学《半截蜡烛》一课时，采用了表演的学习方法。以十位同学为一个小组，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读文本，然后写成剧本形式排练。还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最佳创意等等。教学效果很好。 小记者会：让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如《最大的麦穗》学完后，选学???扮演记者角色，向扮演“苏格拉底以及他的弟子”的几个同学提问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才会深刻；被问的同学也只有熟悉课文中人物的思想和情感，说话才会机灵、流畅、颇具哲理性。