资讯科技教育教学法系列提升香港学生的资讯素养为中学-教育局.PDF

資訊科技教育教學法系列：提升香港學生的資訊素養 （為中學圖書館主任 及 通識科教師而設） 課程目標 本課程旨在就下列各方面啟發參與教師： 1. 了解資訊素養於全球及本港的重要性 ； 2. 不同持份者於推動資訊素養教育的角色 3. 把資訊素養融入於其任教科目的學與教中； 4. 協助學生有效和符合道德地運用資訊及資訊科技， 並培養他們成為負責任的公民及終身學習者； 5. 制訂全校參與的校本課程； 6. 善用社區資源及支援服務，鼓勵學生正確使用網上 資訊；及 7. 發展學生的相關技能 ，例如： • 辨識對資訊的需要； • 尋找、評鑑、提取、整理和表達訊息； • 創造新的意念； • 應付資訊世界的變化；及 • 避免作出缺德的行為，如網絡欺凌和侵犯知 識產權。 1. 了解資訊素養於全球及本港的重要性 資訊素養 •資訊素養 （Information Literacy) 一詞最早於 1974 年由 Paul G. Zurkowski 擔任美國圖書館與 資訊科學主席時所提出； •如何利用圖書館內的館藏目錄 、資料庫系統和網 路上的檢索尋找所需知識 •他將資訊素養定義為 「有能力利用各類的資訊工 具和資源來塑造解決資訊問題的技術和技能。」 資訊素養 •資訊素養 Information Literacy 是一種知識管理 的策略。 •美國德克薩斯大學的資訊素養指導 （Texas Information Literacy Tutorial, TILT): 資訊素養是 一種「使人能夠更有效地選擇 、尋找及評估傳統 或網上資源的技巧 」。 資訊素養 資訊素養 Information Literacy 確認資訊 理解問題所需要的資訊 ，並籌劃如何尋 獲 尋獲資訊 如何利用圖書館內的分類目錄和網路上 的檢索尋找所需知識 評估資訊 辨別資訊的來源與真偽 應用資訊 對資訊版權的認知及理解 資訊素養 C.Doyle 對資訊素養定義： 為個人具有從龐大資源中收集 、評估及利用資訊的能力。 1. 能認識資訊的需求 2. 能認識正確性與完整性的資訊是做明智決定的基礎 3. 基於資訊需求來陳述問題 4. 確認資訊的潛在來源 5. 發展成功的搜尋策略 6. 利用電腦與其他科技獲取資訊資源 7. 評估資訊 8. 組織資訊予以利用 9. 整合新資訊在已有的知識架構 10. 以批判性思考與解決問題的觀點來利用資訊 Final Report of the National Forum on Information Literacy 資訊素養 •香港大學在「發展課堂活動及評估工具通過科學 科/常識科提昇學生資訊素養」研究計劃 ，即引用 UNESCO 的定義： • 聯合國教科文組織將資訊素養定義為個人必須能 夠識別所需的信息 ，知道如何找尋 、評估信息的 質量 ，存儲和檢索信息 ，進行有效地和道德地使 用信息和應用信息，以達至創造和交流知識 (UNESCO, 2008)。 香港學生資訊素養 2016 .hk/attachment/en/edu-system/primary- secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in- edu/IL_for_HK_Students_2016(Draft)_Chipdf 2.不同持份者於推動資訊素養教育的角色 實施資訊素養的策略或建議 學校領導 (Leadership) – 釐清資訊素養概念 – 推行前應先取得學校教師的一致共識 – 實施資訊素養並非單一科目責任 –