浅谈小学语文教学的创新教育 赵同标.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学的创新教育 赵同标 （河北省宁晋县纪昌庄学区 河北 宁晋县 055551）〖KH*2〗〖FL(〗 随着国家减轻中小学生负担这一政策的施行，中小学教育已经由应试教育转变为素质教育。江泽民同志曾在1995年召开的全国科技大会的讲话中指出：“创新是-个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林+”。创新意识、创新能力从哪里来?要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。因此创新教育也就自然而然被提到了素质教育的核心地位，加强创新教育也成为了教育研究的-个热点。作为素质教育的一门基础学科的小学语文，理所当然地要加强创新教育。 1.小学语文教材为进行创新教育提供了创新的条件 小学语文教材蕴含着丰富的创新资源。小学语文教材的每篇课文，都是具有刨新性的。从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创造精神。小学语文教材描写了大量创新性的“物”。如：世界最古老的拱桥“赵州桥”、令世人惊叹的“万里长城、雄伟壮丽的”人民大会堂等等。小学语文教材还记叙了大量创新性的“事”。如曹冲称象，怀丙捞铁牛?伽利略在比萨斜塔做两个铁球同时落地的实验等等。小学语文教材也歌颂了大批富有创新精神的“人”。如世界文明的发明家爱迪生，物理学家爱囚斯坦，我国明代医学家和药物学家李时珍，地动仪的发明人张衡，以及我国现代的伟大科学家李四光、桥梁专家茅以升等。总之，在小学语文教材中有大量的富有创造性的“物”、“事”、“人”，这些都为我们对学生进行创新教育提供了有利条件。可以毫不夸张地说，小学语文教材是一座创造的宝库，那么我们如何来把这座宝库充分的利用起来呢?这就要靠我们教师的创新教育观念和创新教育意识来挖掘教材中的创新因素，从而凭借教材来发展学生的创新精神和创新能力。 2.要进行创新教育，首先教育观要转变 教师在整个的语文教学中起着主导作用。教育观直接左右着教师的教学，因此教师的教育教学观念不改变，即使小学语文教材为我们提供再好的条件，实施创新教育也只能是一句空话。这就要求我们教师要从旧的教学观念中挣脱出来，建立适应创新教育的教学观。 创新教育的重大任务是培养创造性思维能力，而创造性思维能力能否在语文教学中得到体现，关键在于教师能否走出“讲授式”和“应试式”的教学观误区。“讲授式”的特点是认为语文教学的根本任务是传授知识。“应试式”的特点就是认为语文教学是为了帮助学生获得好分散。在这样的教学观的指导下的语文教学，势必会扼杀学生的创造力。语文不仅是-门人文性学科，而且是一middot;工具学科。因此语文创新教育不仅要对学生的语文创造性思维进行培训，还要培养学生健全的审美情趣和人格魅力，这就要求我们教师改变教育观念。 提倡创新教育．从语言的应用、能力的培养、人文性的开 掘、审美想象等方面培养学生的创造力。 3.小学语文要进行创新教育，教学方法必须改变 教师有了创新教育的教学观，就要进行创新教育。而创新教育的核心在于培养学生的创造性思维，因此，语文创新教育就必须根据创造性思维的特点，进行教学方法的转变。创造性思维的特点主要是：积极的求异性，洞察的敏锐性，想象的创造性，知识结构的独特性和灵感的活跃性。根据创造性思维的这些恃点，教师可以采取一些灵活多样的创造性教学方法： 3.1 在诱发兴趣中创造。兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，即使简单的知识也难以掌握，更不用说创造性了。因此在教学中我们教师可以故意设置-些疑问，诱发学生的学习兴趣。 3.2 在质疑探讨中创造。在教学中我们要允许学生有不同的观点，因为学生的认识受多种主观和客观因素的影响，具有鲜明的个性特征。如果一味地的强求统一，就会扼杀学生的创造思维。 3.3 在分析、综合中创造。综合分析是思维能力的核心，通过分析可以进一步认况事物的基本结构、属性和特征，从而可以得出事物的表面特征和本质特性、深化认识可以完整、全面地认识事物，认识事物间的联系和规律。在语文教学中，我们可以将两篇或多篇课文对比着讲，从求异的方面综合分析，使认识产生质的飞跃，从而促进创造性思维发展。另外，还有许许多多的富于创造性的教学方法有待大家在教学中开发和实践。 4.语文教学要为发展学生的创新能力提供广阔天地 小学语文教材为发展学生的创新能力提供了丰富的资源，教师的教育观和教学方法也改变了，可以说语文创新教育的基本条件已经基本具备，但学生的主观作用是不可忽视的。教师的教，既可能发展学生的创新能力，又可能扼杀学生的创新能力。我们的教学应该为发展学生