浅谈小学语文课堂教学中的反馈机制.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文课堂教学中的反馈机制 王玉云 　　这两年来，我们“围绕高效课堂”开展各种活动：有效的教研活动、培养学生的课前预习习惯……华东师大王建军教授进行“教育变革与教师专业发展”的讲座中，谈到了有效教学缺乏完善的“返回机制”，即“反馈机制”。这让我眼前一亮，是呀，教学反馈机制应该也是影响课堂效率的一个重要的因素，尤其面对流动子女颇多的我们，想要提高课堂效率，反馈很重要！ 　　1 大量研究表明，目前小学语文课堂教学反馈机制主要存在以下问题1.1 教师容易忽视对学生的主体性的培养。在课堂中教师重视自己作为知识传授者的角色，却在无形之中把自己放在了一个很高的位子，忽视了学生的主动性与自觉性的培养，扼杀了他们的创造性的思维。语文课的时间一向是很紧凑的，有些老师提出了问题不给学生充足的时间思考，学生来不及把自己的信息反馈给教师，就要再次的被灌输新的知识；不管哪一种，学习的效果都不会好。这样的情况一旦经常出现，小学生学习的积极性就会受到打击，影响学习的效果。 　　1.2 课堂上问题的反馈缺乏建设性。教师在课堂上提出的问题价值不高，问题琐碎。 　　一般来说，小学生有向师性的倾向，在他们看来，教师做的都是对的，所以他们都会说“对的”。事实上，他们根本不会去怀疑它的正误性，所以当教师问“大家觉得某某做得对不对”时，大家的第一反应就是看班上大多数同学怎么说，同时再看教师的表情，谁也不愿意把自己的错误暴露在大家的面前。 　　有些教师反馈昨天讲的内容，当好学生回答不完整时，教师会提供暗示，而对于差生，就赶快放弃或是直接给答案。这样经常做的结果就是让学生把不懂的地方人为地掩埋，造成教师对学生反馈信息的失真。 　　1.3 不注重自身的反馈机制。语文是一门很灵活的课程，教师往往把全部的重点放在自己传授知识上，不在乎课堂中对自己进行不断的自我反思，自然也就无法引导学生反思能力，更不用说培养他们的自我反馈的能力了。尤其是小学阶段，没有自我反思的良好习惯，会影响以后进一步的学习，其实这就是受传???教育思想影响的后果。 　　2 反馈机制的作用2.1 激励作用。教学反馈机制对教学双方都有着激励作用。对教师来说，从学生的反馈信息中可以了解自己教学的成果，增强自己教学的信心。对学生来说很愿意得到教师的关注和表扬，尤其是那些成绩暂时落后的孩子，哪怕只是教师一个小小的眼神，都可以作为他们学习的动力，激励自己好好学习。 　　2.2 决策和控制作用。教师由学生反馈的学习情况对整个教学计划做临时性的调整，优化教学过程，指导学生采取最佳的方式去学习知识。 在教师的启发下，学生可以自己培养良好的学习习惯，端正学习态度,调整学习的方向，制定适合自己的学习目标。 　　3 完善小学语文课堂教学课堂反馈机制的主要措施3.1 教师对学生反馈的信息既要体现及时性又要体现个性。教师要注意课堂的提问艺术，要既可以让学生马上投入到对问题思考的环节，也可以从学生那里获得对自己有用的信息。对于学生对问题的思考要及时反馈，要鼓励学生大胆的发言，即使回答的结果不正确，起码也让教师知道了学生学习的真实情况。教师的评价要有针对性，要因人而异，要恰如其分地对答案做出最合适的问答。要针对不同类型学生的身心特点做到从学生的实际情况出发。要尊重他们的想法，尊重他们的人格，即使他们回答得不正确，也要表扬他们的勇气，鼓励他们积极地发言。 　　3.2 在课堂中教学活动中要扩大师生之间反馈渠道的多样性。语文课堂上容易发散学生的思维，不管教师的经验多么丰富，也不能控制学生多维的想象。所以，仅凭过去的经验和自己主观的想法是行不通的，要在实际的情境中运用多方面的途径去获得对自己的教学有帮助的反馈信息。教师在课堂教学中要有善于观察的眼睛，关注学生的学习状态，包括对教具的兴趣和对自己讲课的关注。师生之间信息的反馈主要有语言的反馈和非语言的反馈两种形式。语言的反馈是最常见的，比如说教师的提问、学生的集体回答、学生的个别回答和学生之间的讨论。值得注意的是，对于小学生的集体回答，教师心理要有一个衡量的标准，很多小学生都只是跟着其他同学附和着说。所以，在复述简单的问题的时候可以采取集体的方式来节省时间，但对于比较重要的问题，就不适合集体的回答。小学生之间的讨论一般是同桌之间和四人小组的形式居多，教师要参与到学生的讨论中，以便在获得信息的同时给予一些暗示和指导。 　　除了口头的反馈，还有一些信息是内隐的，就要教师平时善于发现。比如，在教学的过程中，发现有个别学生走神，要在不影响其他同学听课的基础上，用“眼神”或是“走过去”这样的小幅度动作来提醒学生。发现很多同学目光呆滞，表情冷漠，不跟随自己的行为去思考问题，说明学生的注意力已经不在目前的学习上，教师就要用学生感兴趣的话题来吸引他们的注意力。值得注意的是，教师自身的肢体语言