浅谈小学语文课作文能力的提高.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文课作文能力的提高 田冬雪　吉林省公主岭市育林中心小学　136113 在现阶段的小学语文教学中，小学生普遍感觉到“作文难”，随之就出现了很多作文课后补习班、盲目的背诵和积累等方法，最终作文成绩也没有明显的提高。追溯关键的原因就是方法不得当，对学生没有找到符合他们的方法。作文对于小学生为什么这么难，首先难在没有什么事情可写，每当提起笔来，脑袋里空空的，没有几句要写的话。那如何来提高小学生的作文能力呢？ 作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容等方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路，从而达到能写出好的文章来。 一、教师要引导学生联系生活，把身边发生的事情记录下来 众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言、扩展他们的思维。要开展尽可能多的异彩纷呈的活动开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。要用学生独特的视角去捕捉生活、品味人生，把用眼看到的、用触觉感受到的、用心揣摩的一切事物用笔记录下来，成为有源之水、有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照，它源于生活又提升于生活。体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻地思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字涌现出来，使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽阔的道路。 二、教师要指导学生提炼生活，提高写作能力 文章必须从真实的生活里产生出来，把真实事情勉强拉到笔下来，那是必然会失败的。我们要为写文章而留心自己的生活，担负责任，留心自己的生活，就会充实自己的生活，才有好文章。 教师对学生要特别强调从留心自己的生活中获得真实的材料，主要是留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当???还有周围的人和事，并要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多玩，小学生既要踏踏实实地学习，又要学会痛痛快快地玩，在玩中玩、玩中思、玩中悟，做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造，在玩中获得丰富多彩的素材。提高小学生收集材料的能力，主要为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。在不知不觉中学生就会有一种欣慰在心头，就会发现生活原来是这样趣味盎然。大千世界芸芸众生，是取之不尽、用之不竭的写作源泉，还发愁没内容、没材料可写吗？ 三、教师教会学生品味生活来提高写作能力 在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动，就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨：大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校、家庭为学生提供的课外生活比???狭窄，限制了学生思维的自由发展。我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下挖掘写作的素材。如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态的剪影；向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等。要给学生创设写作的情趣，增加写作的内容，开拓作文的材路，提高学生的写作能力。 四、教师把语文课堂中的知识扩展延伸，培养学生思维的敏锐力来提高写作能力 小学生的思维想像力是非常丰富、非常敏锐的。学生有了思维的敏锐力，就能敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，发现不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维、培养创新能力，提高学生作文的写作能力。教师要让学生完全突破教材的束缚，找到新的生长点，这样学生思维的敏锐力会大大提高，同时学生的观察力也会提高，写作能力会有很大进步。 五、教师要经常给一句鼓励的评语，让学生得到希望 批改是了解学生作文，老师经过认真的批改并及时发??给学生的目的是让学生知道自己作文中的优点，得到启发和鼓励，树立信心，从而也认识到自己习作的不足、如何进行改进。 评语是加强教师与学生的感情交流，评语是学生信任的桥梁，评语更是提高学生习作兴趣的催