浅谈小学语文教学的课内外延伸途径.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学的课内外延伸途径 刘美兰（广平县胜营镇中心校 河北 广平 057650） 　　 　　学生把在课堂获得的知识、能力、方法，运用到课外去开拓新的未知领域，他们的语文知识和能力就会得到充分的巩固和发展。 　　1.创造机会，搭建直接经验与间接经验的桥梁 　　人类的学习是一个复杂的过程，书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，学生获得的是间接经验。而我们生活的世界是真真切切存在的，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩，色彩斑斓，是学生的直接感受。对小学生来说，这两个世界是存在着一定差异的，他们的学习过程其实是一种不断探索与求证的过程。课堂上，他们生存于书本世界，徜徉于书本知识;而在课下他们却生存于现实生活世界，吸取着生活的真知。相??之下课外的他们更有兴趣更有活力，我们要恰当得利用这一点。 　　教学中，教师要善于了解学生，创造机会，为他们搭建一座直接经验与间接经验的桥梁。学生充分感受到了书本知识学习的意义与作用，意识到了自己学习的责任与价值，学习的兴趣和动机自然增强，这样学习就由枯燥变得趣味横生了，因此，课前教师要初步掌握他们的生活经验与知识经验，根据这些信息进行教学，定能事半功倍。或者有意识地让学生去收集一些相关的资料，作为本次教学的铺垫，事实告诉我们对于这样的任务学生总是以百倍的热情投入实战，学习就成了一种有趣的活动了。广阔的生活空间，不仅仅为学生提供了丰富的生活经验，更重要的是它们能直接促进学生的课内学习，关键在于教师的正确引导与应用。 　　2.授之以渔，把学习方法巧妙延伸到课外 　　课堂教学是语文教学的一个重要环节。教师不可能在40分钟内将课本所有东西一应俱全地教给学生。教师要对课文内容进行大胆取舍，重在指导，交给学生读书的方法，提高课堂效率，放手让学生到课外去实践、去探索、去求证。 　　教师要授之以渔，充分利用课堂上宝贵的时间，至于方法的巩固就留在课下去实践吧。比如在阅读教学中，我教给学生扫读课文的方法。新课标把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条，在教学中，我也在努力营造着一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，通过精心设置的导语，或用激励性、挑战性的话语，或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。想方设法让学生通过读书实践“感受语言的魅力”，“明白朴实的道理”，“提升阅读的乐趣”。而后，以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读形式，指导学生在读中熟悉课文，分角色朗读也是常用的形式，先让学生分清本文需要几个角色来读，画出每个角色的语句。还可采用想象画面来朗读。 　　3.关注作业，铺设好素质教育的路基 　　新课标对素质教育也提出了更高的要求。 将单一的纯语文家庭作业变为更科学、更合理的的家庭作业，真正全方位的、立体的、广视角地培养学生语文能力、素质，使家庭作业成为素质教育的路基，真正体现语文教育的无限魅力。 　　科学合理的家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但它有以下几个方面的特点:一是紧跟教材，如教《蟋蟀的住宅》，我就让学生观察蟋蟀的外形、种类、生活习性等，还有课外读物的阅读、讨论等。二是紧跟形势，如迎奥运，庆国庆等。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问，我们就满足他们的要求，什么写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都支持。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针对性的布置。这样，让每一个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学生的个性和主动性。这样坚持不懈地训练下来，学生的口头表达能力空前提高，以往学生发言总是简短的一两句话，班级活动总是找不到主持人，而现在好多人都能主持，而且辩论起来有理有据，出口成章。口头表达能力的提高自然带来了写作能力的提高，以往学生怕作文，怕作文的主要原因是无素材可写，而现在材料很丰富。每次家庭作业都是作文素材的积累，有些家庭作业本身就是作文的新尝试。因此，写作起来也就得心应手了。作文能力的提高，又带来了阅读能力、分析能力、思维能力、创新能力的提高，无处不显示大语文教育的无穷魅力。 　　4.增强实践，让语文学习融入到社会中 　　实践活动的意义对于孩子们习惯的养成和性格的塑造太重要了，我们的学生需要一点动手能力。语文水平较高的同学都有这样一个体会:他们的优异成绩，除了来自课堂上认真学习外，更多的来自课外的日积月累，锲而不舍、持之以恒的良好习惯，如听广播、看电视、读报刊、读小说等，都可以提高语文水平。 　　除此之外，我认为还可以有计划的组织学生开展手工制作、社会实践或亲子活动。比如，在学习完一单元有关神奇发明的课文后，我让学生们自己动手设计“