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精品论文 参考文献 浅谈如何运用多媒体教学培养学生的创新思维 ◆ 郑海荣　江西省会昌县第二中学　342600 摘　要：培养学生的创新思维和创新能力，是现代教育的主要任务和目标。把多媒体引入课堂，利用多媒体的优势来实现这一目标，是一种较为行之有效的方法。本文针对如何运用多媒体教学来培养学生的创新思维，提出了几点意见，全文共分为四个要点。 关键词：多媒体教学　运用　创新思维　培养 当今世界是科技竞争的时代，世界各国在大力实施科教兴国战略。要在激烈的科技竞争中立于不败之地，须培养有创新能力的人才。这对当前教育的任务和目标也提出了更高的要求，教师应努力培养学生的创新思维和创新能力。 要培养学生的创新思维和创新能力，我们就一定要改变传统的教育观念、教学方法和教学模式。从现代教学观念出发，充分运用好现代教育技术，开展课堂教学。因此，把电化教学和多媒体技术引进课堂，运用多媒体技术的优势来培养学生的创新思维和创新能力，是当今教学效果改革的主要目的之一。就如何在数学教学中运用信用技术，培养学生的创新思维的创新能力，谈几点自己的观点和看法。 一、用多媒体技术培养学生的创新意识 传统教学的模式是教师、学生、教学内容这三点构成。大部分学生都表示这样的教学比较枯燥，没有多少学习兴趣。而多媒体教学集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，形象逼真、通俗易懂，易于接受。因此更能引起学生的学习兴趣和创新欲望。心理学家告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生，一定愿意进行新的研究探索，激发创新思维。 例如，教师在讲几何里的平行线一节时，将课本里的例图做成动画，用多媒体演示出来，就能更好地激发学生的兴趣，将不会动的图变成会动的动画，使学生更容易理解平行线的概念，同时还可以将相交线永不相交，两根线在什么情况下才会相交，培养学生的创新兴趣和创新意识。 二、运用多媒体的动态显示效果，提高学生的认知能力和分析能力 学生的创新思维首先要建立在较高的认知能力的基础上。美国的心理学家吉尔福特指出：人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能通过事物的表面现象把握其内部含义和本质特征。 例如，在学生刚学习几何时，有些学生对一些角的概念，多边形的概念不是很明白。传统的教学方法一般是教师在黑板上画出一些角和多边形让学生看，指出图里的什么地方是角，什么图形是多边形，什么图形是几边形。或者教师自己带了几何模具，让学生指出哪些是角，哪些是多边形等等。而用多媒体教学，在屏幕上显示出日常生活中的实物图形，让这些实物图形动起来，让学生观察思考，让学生指出这些实物图形里有多少个角，有多少条边，有多少个多边形。教师再进一步引导学生讨论，总结出角的特征和边的特征，从而得出角的概念和边的概念。这样学生就能很快地自己搞清楚在一个图形里哪些是角，哪些是边。 三、运用多媒体技术，创设想象情境，诱发学生的创新思维 创新教育理论认为：教师要引导学生走进自然，走向社会，才能更好地激发学生的创新欲望。在课堂教学中，有时由于时空的限制，很多东西难以在课堂上展现，而运用多媒体可以很好地解决这一问题。 例如，刚上初中的学生，在小学时一直只学习了正数，而不知有负数，一上初一就开始接触负数，有些学生一下子难以理解负数是一个什么概念。这时可以利用计算机制作课件，制作一个学生去商店买东西，结果钱不够，商店老板同意学生先将东西拿回去，不够的钱先欠着的动画场面，在屏幕里演示给学生看。再让学生比较一下课文里负数的概念。引导学生思考，激起学生的兴趣，老师最后讲解。这样，学生就能很快明白什么是负数，更有兴趣去进一步了解研究它。 四、利用多媒体的优势，训练学生的创新思维 创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性，即追求思维的独到性。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。培养学生的创造性思维，要引导学生从多方向、多角度、创造性地解决问题。多媒体灵活性强，形象逼真，易体现学生的思维过程，可以解决学生难以表达的困难。也能把复杂的内容形象化、简单化。学生借助于形象，容易打开思路，找到解题途径。 例如：求下图中阴影部分的面积时有多种方法。 　（如图1） 　（如图2） 　　(如图3) 学生找一般的方法（如图1）：阴影部分（1）+阴影部分（2）是S半圆-S三角形，阴影部分（3）（4）是S梯形-S半圆，启发学生用运动变化的观点???思考，通过圆形的翻转把原分离的四处阴影合成两个三角形，得到第二种解法（如图2）。继续让学生寻找简捷的方法，把两个三角形转化成一个长方形，得