浅谈如何调动学生学习历史的积极性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何调动学生学习历史的积极性 新疆阜康市第一中学　831500　 　　一、创设问题情境，激发学生学习的兴趣 　　所谓创设问题情境，就是在教学过程中，老师有目的、有计划、有层次地精心设计，把学生引入到一种与问题有关的情境中。在问题情境中，给学生自由想象的时间和空间，点燃学生思维的火花。 　　例如笔者在给学生讲《太平天国运动》时，在课堂一开始就给学生抛出这样一个悬念：“太平天国运动从1851年爆发以来，发展的势头非常迅猛，其lsquo;薄赋税，均贫富rsquo;口号的提出得到了广大农民的积极拥护。1856年取得了东征胜利以后，太平天国就进入了一个全盛的时期，当时的太平天国给清王朝的统治带来了巨大冲击。然而，就在形势一片大好的情况下，太平天国却因为一件事情而急转直下，并很快走向了灭亡，这究竟是怎么回事呢？到底是什么原因让这样一个浩浩荡荡的农民运动以失败告终了呢？”在教师的一番叙述下，学生对于太平天国的失败产生了浓厚兴趣，很多学生忍不住开始翻书查资料，想要找到答案。就这样，在悬念的激发下，学生的思维活动被有效调动了起来,极大地激起了学生的求知欲望,带动了学生自主学习的积极性。 　　二、尊重学生，培养师生感情 　　要想提高教学效率,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生和谐的课堂环境,使老师成为学习的良师益友,关心每一个学生,有一种爱生如子的精神。要听取学生合理的建议,尊重学生的感情和人格,维护学生的自尊,把学生看成和你一样的需要人格尊严、需要维护感情的活生生的人。老师对学生要平等对待,与他们民主相处,即使他们犯有错误,进行教育，也必须尊重他们,创设一个比较宽松、安全的心理环境,让学生坐着与你谈话。课堂上每天送给学生一句鼓励的话语,每天送给学生一个善意的微笑,把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和依赖带给学,在学生心目中建立起可亲、可敬的老师形象,打造和谐课堂。和谐融洽的师生关系使学生在一种愉悦、放松的精神状态下学习,他们敢于质疑,敢于争论,个性化的思维、情趣、爱好、特点有了张扬的空间,自我满足得以实现。有很多以前被认为是“差生”的,在别的课堂上不被搭理的孩子,在历史课上却有出色的表现,他们的自尊心、自信心受到保护,像一棵不再害羞的树苗迎着阳光茁壮成长。 　　三、提出问题，培养独立思考习惯 　　思维是从问题开始的，教师必须创设情境，激发学生提出各种问题，进行独立思考。要根据一节课的教学目标，以及本节的重点与难点，精心设计问题，创设问题情境以激活学生思维细胞，养成独立思考的习惯；严格要求学生就提出的问题认真分析教材，在独立思考的前提下列出答题思路或要点；启发学生进行立体思维，在深挖历史概念、历史事实的内涵和外延上下功夫；在此基础上进行历史知识的顺向和逆向迁移，自己发现问题、提出问题，并试图去解决问题。 　　此项教学实践必须注意： 　　1.问题的提出必须符合学生的知识水平，且具有针对性和实效性。 　　2.提出问题的数量要少而精，切不可面面具到、遍设关隘。 　　3.问题的层次要注意循序渐进、先易后难。 　　4.对问题的解决和学生提出新问题要多鼓励少讽刺、多启发、少打击。 　　四、启发思维，调动学生学习主动性 　　美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，又忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这充分说明让学生亲自实践、亲自动手动脑的重要性，因而教师应当设法从培养学生的自学能力入手，把更多的学习时间还给学生，让学生有自主的学习意识、求知欲望和学习兴趣，能自觉地进行预习、复习，积极参与学习活动；能独立思考，肯动脑筋，主动提出问题，与同学进行交流，进而掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。同时教师不应独霸讲台、重教不重学、“目中无人”，而应力求创设学生自主学习的情境，创造更多的学习机会，发挥自身的学习潜力，提高学生相互之间的竞争力和思维的活跃度，使学生善学、乐学、会学，从而能够自由地支配时间，愉快地学习。 　　五、通过学法指导，激发学生的学习热情 　　历史学科最突出的特点就是记忆量大，良好的记忆使学习得心应手、运用自如，从而大大提高了学习效果。靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学习历史更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍、乐趣无穷。 　　我认为可以从以下四个方面着手： 　　1.问题的提出必须符合学生的知识水平，且具有针对性和实效性。 　　2.提出问题的数量要少而精，切不可面面俱到。 　　3.问题的层次要注意循序渐进、前后对应、环环相扣。 　　4.做到一点（知识点）一小练，一课一大练；单元要综合，专题成体系。 　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生参与的热情、动力皆源于兴趣。教师如何培养学生学习的兴趣、学习热情和良好的情感、态度尤为重要。教学中，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣