浅谈如何提高数学课堂教学效率 马玉梅.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高数学课堂教学效率 马玉梅 陕西延安市宝塔区第一中学 马玉梅 由应试教育向素质教育转轨的今天，《新课标》给教学工作提出了新的要求，在减轻学生过重的课业负担同时，提高教学质量，即要讲求实效，提高效率，这就给教师提出了一个新目标，如何充分利用课堂四十分钟，提高教学质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，明确意识，抓住环节，重视练习，提高教学效率。 一、 课前准备要具有目标意识 　　课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，应该把握教材，明确目标，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“勾股定理”时，可让学生先对勾股定理的相关知识展开调查，课上教师根据学生的调查情况引入，抓住面积的不同表示形式，引导学生动手实践探索出“勾股定理”，充分发挥学生的主体作用展开教学。 　　 二、 新授知识要具有突破意识 学生是学习的主体，学生对知识的掌握往往通过教师的“教”、“引”、学生的“学”、“练”来达到目的。在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？其中一个很重要的方面就是设计练习时就要围绕“突破”二字下工夫，一般地，可以有： 　　 1．基础性练习：新授前针对本节课的内容有目的地为新授作铺垫的。 例如，教学“勾股定理”时，可先复习从不同的角度求面积，可先回顾“乘法公式”的探索过程，为新课的引入作铺垫。 　　 2．针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。 例如，教学“勾股定理”解决实际问题时，先可以进行直角三角形求边练习，然后在进行“旗杆折断”问题，“梯子下滑”问题练习，由浅如深，分散难点，突破重点。 　　 3．操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。 例如在教学“勾股定理”时，通过学生画、剪、拼的形式探索“勾股定理”的不同证明方法，鼓励有条件的学生利用计算机等操作来达到目的。 　　 4．口述性训练：通过学生用语言表达来说理，培养逻辑推理能力。 例如在教学中让学生多用“文字语言”、“符号语言”来叙述问题，证明过程中说一说每一步的依据、理由，让学生学会独立分析问题，同时强化学生的语言表达能力。 　　 三、 巩固知识要具有强化意识 　　 到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有： 　　 1．巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。 例如在分式的运算中，可对分式的约分、通分等基础知识重点练；对确定最简公分母中的因式分解等关键步骤专项练；分式运算完整练，强化对知识的综合运用。 　　 2．比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。 例如解分式方程时，可以通过寻找分式方程和整式方程的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，巩固知识。 　　 3．一题多解练习：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多解。例如在学生利用“等腰梯形”的知识解决问题时，可从不同的角度做辅助线，力求一题多解，拓宽思维，加强对知识的理解和应用。 　　 4．???拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。 在教学“四边形”时，除了利用“四边形”的知识解决“四边形”的问题以外，启发学生寻找多种解法，还可用方程、勾股定理、等腰三角形等知识解决，从而把新知与旧知有机结合起来，融会贯通。 　　四、 课堂小结要具有反馈意识 　　课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。 　　“教无定法，贵在得法”，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生的认知规律的，都能使课堂效率有所提高。