浅谈如何培养初中学生的数学素质.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养初中学生的数学素质 四川省江油市华丰初级中学校 丁大宝 数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题。 所谓素质，是知识、能力的态度的总和。数学教育心理学中把数学素质的基本内涵概括为：精确定量思维方式，数学抽象概括能力，逻辑思维能力，几何直观能力，数学语言表达能力，数学应用意识。 当然，要培养学生的数学素质，首先要培养学生的态度，明确学习目的，培养学习兴趣，然后通过学习掌握基础知识，进而发展数学能力。 一、培养学生学习态度 数学学习的目的不仅在于数学知识的学习，更重要的是通过数学学习和实践，使自己逐步掌握良好的行为方式，既正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为方式转化为学生习惯，终身受用之。 数学是一切科学的工具，哪里有形，哪里就有“数”，哪里就离不开数学。在数学教学中抓住学生厌恶数学、害怕数学的特点，巧妙地利用各种方式和途径，激发学生学习的兴趣。把学生个人的学习与其远大理想结合起来，促使学生热爱数学，努力学好数学。 二、注重数学基础知识的教学 掌握基础知识是培养和发展学生能力的关键。在数学教学中，笔者主要通过以下两种方式加强对学生基础知识的教学。 第一、重视数学概念教学。 数学概念是数学定理，公式的依据，学生如果对数学概念弄不清，那么数学运算、推理就会无法进行下去。所以教学数学概念是教好数学课的重要一环。而要弄清数学概念，不但要从正面去讲，还要从反面，侧面去弄清它。例如：在介绍“平行线”概念时，教师以黑板相对两边为例，它们都是在同一平面内，若把它们看作是线段，则无论怎样延长也不会相交，这样就把平行线定义归纳为：“同一平面内”，“不相交的两条直线。”为了讲清“同一平面内”，教师再以反面问学生：教室中挂吊扇的铁管（垂直于地面的）与黑板的边线也不会相交，但是不是平行线呢？学生回答：不是平行线，因为它们不在同一平面内。从而突出了，必须是同一平面内，而且要不相交。我认为这样从正、反两方面讲清概念，学生印象较深刻。 第二、查漏补缺，弥补学生的知识缺陷。 学生进入初中后，对新生进行摸底测验，了解学生在小学学过的数学知识，哪些掌握较差。然后结合新课，弥补学生的知识缺陷。例如，学习有理数运算时，结合与学生补分数通分，分数四测运算的知识。学习平面几何的相似形时，与学生补有关比例的知识。同时对一些基础较差的学生，利用课余时间与之补课。另外，在作业中或测验中发现学生的知识缺陷，不轻易放过，要及时给学生指出，并要求学生重做。 三、努力发展学生的数学能力 对于初中生来说，数学教学重点培养他们的运算能力、逻辑思维能力、空间想象力。 首先，运算能力的培养必须做到以下几点：第一、使学生正确理解和掌握数学基础知识，因为数学基础知识是进行数学运算的依据。第二、提高学生运算过程中的推理能力，在运算过程中要求学生步步有据，推理严密，不能只顾运算，不管算理。第三、要培养学生运算的灵活性，提高运算的速度。第四、加强运算的严密性，要求学生必须逐步做到运算正确、迅速、合理。我在讲课中，尽量做到抓住关键问题精讲，留出一定时间让学生课堂练习；有时则讲练结合，边讲边练。对于例题，我也不是全部讲，有些例题可以在堂上通过学生练习后再讲。这样，学生动手练习后，教师再归纳小结，指出学生练习中出现的错误，印象较深刻，也及时纯正了学生易犯的错误。 其次，在落实基础知识的同时，着重促进学生逻辑思维能力的发展，培养良好的思维品质。第一、教给学生必要的逻辑知识。第二、提高学生分析、综合、抽象、概括及推理证明的能力。第三、进行推理和证明的严格训练。 最后，培养学生空间想象能力。在数学教学中, 对学生的空间想象能力主要有以下几方面的要求: 第一、能想象出几何概念的实物原型。第二、熟悉基本的几何图形, 能正确地画图, 能在头脑中分析基本图形的基本元素之间的位置关系和度量关系, 并能从复杂的图形中分解出基本图形。第三、对于客观存在着的空间模型, 能在头脑中正确地反映出来, 形成空间观念。第四、能借助图形来反映并思考客观事物的空间形状及位置关系。第五、能借助图形来反映并思考用语言或式子