第一章 教育学概述授课教案设计0909.docVIP

教育学基础 授课教案设计 授课教案设计（一） 课程名称 教育学基础 计划学时 　3　学时 教学章节 第一章 教育学概述 第一节 教育学的研究对象与任务 第二节 教育学的产生与发展 教学目标 1.了解教育学的研究对象与研究任务； 2.了解教育学的发展历程,掌握主要代表人物及其代表著； 3.初步认识学习教育学的价值，增加学习兴趣。 重点难点 1．教育学研究对象的认识；2．各阶段教育学的代表及其主要观点。 教学方法 讲授法、讨论法 教学内容 备 注 第一节 教育学的研究对象与任务 一、教育学的研究对象 关于教育学的研究对象，有各种各样的观点，有人认为是“教育现象”，有人认为是“教育事实”，有人认为是“教育规律”，有人认为是上述三者中的两项或三项，还有人笼统地认为是“教育”或“人”。这些观点大多模糊不清，似是而非。 教育学的研究对象是以“教育事实”为基础、在教育价值观引导下形成的“教育问题”。 教育学研究的目的在于探索和揭示教育活动的规律性，以服务于教育实践。教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力；教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革；对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。 二、教育学的研究任务 教育学的研究任务就是通过对教育现象和教育问题的研究，探索和揭示教育规律，从而为教育实践活动提供科学的理论依据。 第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽 近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，从而没有形成系统的理性认识，成为教育之“学”。因此，我们可以把这一阶段的教育认识活动称为“前教育学时期”。这种对教育现象和问题的前科学认识，不仅存在于人类教育认识的早期，而且还存在于当前和今后人类对教育的认识中。 这一时期所取得的教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。中国的如孔子(公元前551-前479)的《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》，无名氏的《中庸》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》等。在这一时期也出现了一些教育专著，如中国古代无名氏的《学记》、韩愈(768-824)的《师 案例导入（见课件） 讨论： 哪些现象是教育现象？ 提问： 1.教育现象与教育存在、教育事实是什么关系？ 2.并非所有的教育事实都会成为教育学的研究对象，为什么？ 《论语》：“性相近也，习相远也”、“有教无类”、“学而时习之”、“教学相长”、“温故而知新”、“因材施教”等。 说》等。其中，《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。但就其理论的系统性与深刻性而言，还没有达到科学的水平，思维与论述的方式也大都采用一些机械类比、比喻、格言、寓言等方式，也没有形成专门的教育学说。 西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》 （ 又翻译为《雄辩术原理》 ），但比中国古代的《学记》要晚300多年。 西方的如毕达哥拉斯(约公元前580-前500)的《金言》、柏拉图(公元前427-前347)的《理想国》与《美诺篇》、亚里士多德(公元前384-前322)的《政治学》与《尼各马可伦理学》、昆体良(35-95)的《雄辩术原理》以及中世纪和文艺复兴时期许多思想家的哲学、社会学论著。 二、独立形态教育学的产生与发展 1.教育学独立的条件 主要有：历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀；17-19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要；近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定；近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。 2.教育学独立时期的标志性著作 英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。一般认为，17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科问世。标志近代独立形态的教育学的开端。 《大教学论》的主要教育理论贡献 夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育 。在这种教育思想指导下，他首次创立了系统的学校制度，建立了较完整的课程体系，按年龄实行班级授课制，编写百科全书式的教科书，试图建立分科教学，还提出自然性、直观性、确切性等教育教学原则等。这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。 英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693) “白板说”提出了完整的“绅士教育”理论。法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》(1762) ，深刻地表达